Ensinar histórias menores: narrativas e memórias de auxiliares de serviços gerais escolares na busca de relações outras
Intellèctus
Ensinar histórias menores: narrativas e memórias de auxiliares de serviços gerais escolares na busca de relações outras
Autor Correspondente: Maria Cecília Paladini Piazza, Giovanna Santana | [email protected]
Palavras-chave: auxiliares de serviços gerais escolares; ensino de história; decolonialidade.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo dialoga com narrativas de quatro mulheres auxiliares de serviços gerais de uma escola estadual no município de Araranguá, Santa Catarina. O objetivo de escutá-las surge como uma maneira de disseminar outra postura epistemológica em relação aos conhecimentos tradicionalmente valorizados pelos currículos oficiais, buscando com apoio do ensino de História evidenciar suas contribuições como educadoras. O estudo se desenvolveu a partir da análise de fontes narrativas, bibliográficas e documentais. Metodologicamente está fundamentado na concepção de mônada, extraída do pensamento de Walter Benjamin, e impulsionado por leituras decoloniais. Considera-se que é possível estimular dentro da perspectiva historiográfica uma Pedagogia da Memória, com a insurgência de histórias menores em contraposição ao pensamento hegemônico da história maior, narrativa estrutural distante da realidade dos estudantes e dos sujeitos presentes na comunidade escolar.
Resumo Inglês:
This article dialogues with narratives of four womens, servents and school cafeteria workers at one state school in Araranguá, Santa Catarina. The objective of listening to them emerges as a way to disseminate another epistemological stance in relation to the knowledge traditionally valued by official curricula, seeking with the support of History teaching to highlight their contributions as educators. The study was developed from the analysis of narratives, bibliographic and documentary sources. It’s based on the concept of monad, extracted from Walter Benjamin, and guided by decolonial thinking. It’s considered that it’s possible to stimulate a Pedagogy of Memory, with the insurgency of minor histories in opposition to the hegemonic thinking of the larger history, a structural narrative distant from the reality of students and subjects presents in the school community.
