Resumo Português:
O presente trabalho procurou investigar o processo de ensino-aprendizagem do português no
contexto educacional formal da Guiné-Bissau, um país que foi também a vítima do processo colonial
português na África. O sistema de ensino formal na Guiné-Bissau enfrenta grandes problemas de ordem
externa à escola, mas também existem inúmeros obstáculos de natureza interna à escola que dificultam
o progresso educacional. A língua adotada pelo sistema educacional para o ensino formal representa
uma das maiores limitações no sistema de ensino formal guineense, visto que as vozes das crianças que
ingressam no sistema de ensino são silenciadas durante todo processo de ensino-aprendizagem, pelo
fato de levaram para o ambiente escolar a diversidade linguística presente no país. Em Guiné-Bissau,
a língua portuguesa é imposta há mais de cinco séculos, porém, conhecida apenas por cerca de 13%
da população como língua adicional. Do mesmo modo, no contexto educacional no qual a língua da
escola não representa as línguas da comunidade, acredita-se que ensinando e aprendendo a gramática
(normativa) dessa língua – no caso a língua imposta ao sistema escolar – os aprendizes a adquiram
para fins comunicativos. Sem dúvida, ficam evidentes os reais problemas internos da escola, pois, de
acordo com as novas abordagens linguísticas, sobretudo aquelas que versam sobre as dimensões
comunicativas no ensino da língua, o ensino reducionista da gramática (normativa) não proporciona o
desenvolvimento das capacidades necessárias para o exercício da língua, muito menos quando esta
representa status de língua adicional. Assim, esse trabalho apresenta a discussão entre o ensino-
aprendizagem de línguas e a realidade do sistema educacional para a efetivação da comunicação em
Língua Portuguesa como Língua Adicional.
Resumo Inglês:
The present work sought to investigate the process of teaching and learning Portuguese in the
formal educational context of Guinea-Bissau, a country that was also the victim of the Portuguese
colonial process in Africa. The formal education system in Guinea-Bissau faces major problems outside
the school, but there are also numerous internal obstacles that hamper educational progress. The
language adopted by the education system for formal education represents one of the major limitations
in the Guinean formal education system, as the voices of children entering the education system are
silenced throughout the teaching-learning process because they have led to school environment the
linguistic diversity present in the country. Guinea-Bissau, where the Portuguese language has been
imposed for over five centuries, however, known only to about 13% of the population as an additional
language. Similarly, in the educational context in which the language of the school does not represent
the languages of the community, it is believed that teaching and learning the grammar (normative) of
that language - in this case the language imposed on the school system - acquires it for communicative
purposes. Undoubtedly, the real internal problems of the school are evident because, according to the
new linguistic approaches, especially those that deal with the communicative dimensions in language
teaching, the reductionist teaching of (normative) grammar does not provide the necessary skills
development for language practice, much less when it represents additional language status. Thus, this
paper presents the discussion between language teaching and learning and the reality of the educational
system for the effective communication in Portuguese as an Additional Language.
