Este trabalho, filiado aos pressupostos teóricos-metodológicos da Análise de Discurso, da História das Ideias Linguísticas e da Semântica Histórica da Enunciação, ancora-se em uma prática de ensino de gramática desenvolvida em uma disciplina ministrada em um curso de Licenciatura em Letras de uma universidade pública brasileira. Para este artigo, recortamos, para descrição e análise, sequências discursivas textualizadas como respostas a um questionário composto de quatro perguntas abertas, direcionado aos estudantes no primeiro dia de aula. Por meio da regularidade das respostas, visamos a compreender os sentidos de gramática e seu ensino na educação básica e no ensino superior. Esses sentidos incidiram no modo pelo qual nos movimentamos para propormos um trabalho em que se buscou aliar a prática técnica à prática política em nossa sala de aula, à medida que nos afastamos de uma concepção fixista de gramática para investirmos em uma proposta de ensino pautada na incompletude da língua.
This work, which is affiliated with the theoretical and methodological assumptions of Discourse Analysis, the History of Linguistic Ideas, and the Historical Semantics of Enunciation, is based on the practice of teaching grammar within the context of a BA course in Language Teaching at a Brazilian public university. Concerning this particular article, and for the sake of description and analysis, we cut out some textualized discursive sequences, such as the answers to a four-open-question survey handed to students on their first day of class. By assessing the answers’ recurrence, we tried to understand the grammar meanings and how they are taught in both basic and higher education. The assessment outcome has led us to propose a work in which we sought to combine both technical and political practices in the classroom while moving away from a fixed conceptionof grammar, aiming to invest in teaching based on language incompleteness.
