O presente trabalho delimita como objeto de estudo o ensino de línguas sob perspectiva da estilística bakhtiniana, no âmbito das Ciências Humanas, na medida em que versa sobre as contribuições da Teoria Dialógica da Linguagem para a produção de discursos no campo político brasileiro. Esses estudos visam ao ensino e aprendizagem de leituras dialógicas e se pautam pela teoria dialógico-discursiva de Bakhtin e o Círculo (2011, 2009, 2012), assim como por propostas teóricas de Almeida (2013). As pesquisas refletem a perspectiva teórico-metodológica da linguagem em movimento, fundamentando-se nas categorias tom emotivo-volitivo, discurso de outrem e relações dialógicas para propor um ensino de línguas baseado na estilística bakhtiniana. Para concretização analítica, selecionamos dois memes como proposta de uso em sala de aula, pelo prisma do estilo proposto por Bakhtin enquanto elemento constitutivo do enunciado. Na medida em que as investigações fomentam discussões sobre a relação entre teorias do discurso e o contemporâneo ensino de gramática, demonstra-se como essa proposta torna-se eficaz para alcance da compreensão responsiva ativa por parte do(s) leitor(es). Nessa perspectiva, os resultados revelam a importância desses estudos para a formação de alunos e professores cada vez mais críticos e reflexivos, privilegiando a expressão de seus pontos de vista. Eis o que define a prática de ensino dialógico, que politiza, que emancipa, que oportuniza a promoção de competências leitoras.
The present paper delimits as object of study the teaching of languages from the perspective of Bakhtinian stylistics, in the scope of the Human Sciences, insofar as it deals with the contributions of the Dialogical Theory of Language for the production of discourses in the Brazilian political field. These studies are aimed at the teaching and learning of dialogical readings and are based on the dialogical-discursive theory of Bakhtin and the Circle (2011, 2009, 2012), as well as theoretical proposals by Almeida (2013). The researches reflect the theoretical-methodological perspective of the language in movement, being based on the emotive-volitional tone categories, discourse of other and dialogical relations to propose a language teaching based on Bakhtinian stylistics. For analytical concretion, we selected two memes as a proposal of use in the classroom, by the prism of the style proposed by Bakhtin as constitutive element of the statement. To the extent that the research fosters discussions on the relationship between discourse theories and contemporary grammar teaching, it is demonstrated how this proposition becomes effective in reaching the reader's active responsive understanding. In this perspective, the results reveal the importance of these studies for the formation of increasingly critical and reflexive students and teachers, favoring the expression of their points of view. This is what defines the practice of dialogical teaching, which politicizes, which emancipates, which facilitates the promotion of reading skills.
