ENSINO REGULAR E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA PERSPECTIVA DO TRABALHO COLABORATIVO
Revista Científica do Sertão Baiano
ENSINO REGULAR E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA PERSPECTIVA DO TRABALHO COLABORATIVO
Autor Correspondente: A. A. Silva; L. A. Santos | [email protected]
Palavras-chave: Ensino colaborativo; Escola; Aprendizagem; inclusão; Alunos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo discute sobre a importância do ensino colaborativo para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos da Educação Inclusiva na Escola Municipal Teodoro Luciano da Silva, Caém - BA. Sabe-se da relevância na articulação do professor da sala regular de ensino, com o professor do AEE- Atendimento Educacional Especializado que acontece na sala de recursos. Assim, este estudo tem como objetivo refletir sobre a dimensão do retrocesso quando ocorre a falta desse alinhamento didático, quando há consolidação no trabalho percebe-se a melhoria do aprendizado deste público da educação inclusiva, por meio de estratégias articuladas gerando aprendizagens significativas numa proposta de ensino colaborativo na escola. Atualmente a abordagem inclusão na escola perpassa por divergências relacionadas ao papel que cada professor deve desempenhar no processo educativo da criança, uma vez que, incluir não é apenas fazer a matrícula e colocar o aluno na sala de aula, ou participar do Atendimento Educacional Especializado é necessário que ambos os recursos sejam presentes e eficaz na vida escolar deste aluno. Esta pesquisa configura-se na teoria e abordagem qualitativa através das seguintes técnicas: Observação direta, Entrevistas semiestruturadas e Análise documental.
Resumo Inglês:
This article discusses the importance of collaborative teaching for the development of learning of Inclusive Education students at the Teodoro Luciano da Silva Municipal School, Caém - BA. It is known the relevance in the articulation of the regular classroom teacher with the AEE-Specialized Educational Service teacher who takes place in the resource room. Thus, this study aims to reflect on the dimension of retrogression when there is a lack of this didactic alignment, when there is consolidation in the work, an improvement in the learning of this public of inclusive education is perceived, through articulated strategies, generating significant learning in a collaborative teaching proposal at school. Currently, the inclusion in school approach involves divergences related to the role that each teacher must play in the child's educational process, since inclusion is not just about enrolling and placing the student in the classroom, or participating in the Specialized Educational Service, it is necessary that both resources are present and effective in this student's school life. This research is configured in theory and qualitative approach through the following techniques: Direct observation, semi-structured interviews and document analysis.
