Este é um trabalho que se desenvolve ao questionarmos o lugar que a Matemática ocupa nas escolas: como precursora ou combatente do racismo. Refletimos sobre a proposta da etnomatemática, enquanto prática subversiva, e o importante espaço que a capoeira pode ocupar no sentido oposto ao vivenciado na educação (dita) tradicional. Realizamos entrevistas com professores de Matemática, capoeiristas e estudantes da Educação Básica, a fim de pensar em como reformular as aulas de Matemática à luz dos referenciais teóricos, que englobam decolonialidade, etnomatemática e educação Matemática crítica. A partir das entrevistas e reflexões sobre a inserção da capoeira na sala de aula, podemos criar um espaço escolar decolonial que envolva os educandos. Esperamos que esta pesquisa contribua para ampliar as reflexões dos professores de Matemática sobre a própria prática educativa, além de instigar o debate das questões raciais nos currículos delicenciatura de forma geral.
This is a work which is developed when one questions about the place that Mathematics occupies in schools: as a precursor or combatant of racism. We reflect on the ethnomathematics’ proposal and the important space that capoeira can occupy in the opposite direction to what happens in the so-called traditional education, to reformulate Mathematics classes in the light of the theoretical frameworks, which encompass decoloniality, ethnomathematics and critical mathematics education. From the interviews and reflections on the insertion of capoeira in the classroom, we can create a decolonial school space that involves the students. We expect that this research will contribute to expanding the reflections of mathematics teachers on their own educational practice, in addition to instigating the debate of racial issues in the teaching curricula in general.
Este es un trabajo que se desarrolla cuando cuestionamos el lugar que ocupa la Matemáticas en las escuelas: como precursora o combatiente del racismo. Reflexionamos sobre la propuesta de las etnomatemáticas y el importante espacio que puede ocupar la capoeira en sentido contrario al que se vive en la (llamada) educación tradicional. Realizamos entrevistas con profesores de Matemática, capoeiristas y estudiantes de Educación Básica, con el fin de pensar cómo reformular las clases de Matemáticas a la luz de referentes teóricos, que engloban la decolonialidad, la etnomatemática y la educación Matemáticas crítica. A partir de las entrevistas y reflexiones sobre la inserción de la capoeira en el aula, podemos construir un espacio escolar decolonial que involucre a los alumnos. Esperamos que esta investigación contribuya a ampliar las reflexiones de los profesores de Matemáticas sobre su propia práctica educativa, además de instigar el debate sobre las cuestiones raciales en los currículos de enseñanza en general.
