Este artigo analisa a atuação do Professor Orientador de Área (POA) de Matemática no Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, com foco na mediação do uso dos dados das avaliações externas no planejamento pedagógico. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza aplicada, foi desenvolvida como estudo de caso em uma escola da rede municipal. Para a produção dos dados, foram analisados documentos institucionais, materiais pedagógicos e resultados da Prova São Paulo (2025), considerando tanto os dados gerais da rede quanto os da própria unidade escolar. A análise dos resultados evidencia dificuldades persistentes na aprendizagem matemática, principalmente em habilidades ligadas à resolução de problemas, números racionais, álgebra e geometria. No entanto, essas fragilidades não podem ser compreendidas apenas sob a perspectiva pedagógica, já que também se relacionam às condições de trabalho docente, à organização escolar e às situações de vulnerabilidade social vivenciadas pelos estudantes. Os dados mostram ainda que o desempenho da escola acompanha, em grande medida, o padrão observado na Diretoria Regional de Educação, permanecendo, na maior parte dos anos analisados, abaixo da média da Secretaria Municipal de Educação, embora uma das turmas tenha apresentado desempenho superior ao esperado. Nesse contexto, a atuação do POA aparece como elemento importante na organização de espaços coletivos de análise de dados, planejamento e reflexão sobre a prática pedagógica. Conclui-se que o uso pedagógico de dados, quando articulado a processos coletivos de formação e planejamento, pode contribuir para a construção de intervenções mais coerentes com as necessidades dos estudantes, ainda que os resultados da aprendizagem estejamrelacionados a múltiplos fatores que atravessam o cotidiano escolar.
