O objetivo principal deste trabalho é revelar o processo identitário de gestores escolares acerca do termo indutor ‘SER DIRETOR DE ESCOLA’ e suas expectativas quanto à função que exercem. O aporte teórico baseia-se na Teoria das Representações Sociais. Nossos dados demonstraram uma centralidade na representação identitária de gestores de escolas de alto IDEB empenhada no compromisso com a sociabilidade e, para os gestores, de escolas de baixo IDEB a importância da competência emocional na realização da função. Em relação às expectativas, para os gestores que atuam em escolas de alto IDEB o discurso do sujeito coletivo direciona para uma prática de interação com a comunidade do entorno. Enquanto que, para os gestores de escolas de baixo IDEB, o discurso do sujeito coletivo informa uma preocupação com a aprendizagem
This article reveals the identity process of school managers about the term inductor 'BE DIRECTOR OF SCHOOL' and their expectations regarding praxis. The theoretical contribution is based on the Theory of Social Representations. Our data demonstrated a centrality in the representation of managers of schools of high development Index of Basic Education committed to the commitment to sociability. While for the managers of schools of Low Index of Basic Education the importance of emotional competence in the accomplishment of the function was observed. Regarding the expectations, for managers of schools with a high Basic Education Development Index, the discourse of the collective subject leads to a practice of interaction with the community. While for managers of schools low Basic Education Development Index reports a concern with learning
