Neste trabalho apresentamos parte dos resultados de uma investigação que visa analisar como referenciais teóricos estão sendo utilizados na Educação Científica. Pesquisas que se utilizam de citações estanques de autores ou de seus elementos teóricos implícitos correm o risco de distorcerem os pressupostos básicos aos quais eles fazem referência. Com o objetivo de verificar como a epistemologia bachelardiana está sendo utilizada, fizemos um levantamento bibliográfico em importantes eventos de educação científica do país. Um dos resultados aponta para o fato de que esta referência é citada apenas para legitimar algumas posições educacionais individuais, levando a distorções com relação às conjecturas do autor. A relevância dessa análise se justifica pelo potencial formativo que possui esta epistemologia para sugerir abordagens de ensino em uma perspectiva crítica – “desconsiderada” quando suas noções estão limitadas a certas interpretações locais.
In this paper we present some of the results of a research that aims to analyze how theoretical reference are being used in Science Education. Research that approaches authors or their implicit theoretical elements limited to personal considerations runs the risk of distorting the basic assumptions to which they refer. In order to verify how the epistemology of Gaston Bachelard is being used, we did a bibliographical research in important scientific education events of the country. One of the results points to the fact that this reference is cited only to legitimize some individual positions, leading to distortions with respect to the assumptions of the author. The relevance of this analysis is justified by the formative potential of bachelardian epistemology to suggest approaches of teaching that are inserted in a critical perspective – "disregarded" when their notions are limited to certain local interpretations.
