Equações de 1° grau e estratégias para sua resolução por estudantes do 7° ano do ensino fundamental

Revista Obutchénie

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ISSN: 2526-7647 (on-line)
Editor Chefe: Andréa Maturano Longarezi
Início Publicação: 06/04/2017
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

Equações de 1° grau e estratégias para sua resolução por estudantes do 7° ano do ensino fundamental

Ano: 2018 | Volume: 2 | Número: 1
Autores: B. A. S. Alves, F. F. de Marco
Autor Correspondente: B. A. S. Alves | [email protected]

Palavras-chave: Atividade de ensino, Equação de 1º grau, Teoria histórico-cultural

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O presente trabalho apresenta reflexões sobre a formação do conceito de equações de 1° grau e as estratégias de resolução elaboradas por estudantes, sob a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural (Vigotski, 1989; 1991; Leontiev, 1978; 1983) e da atividade de ensino (Moura, 2000; 2001; 2002). A pesquisa foi realizada com 27 estudantes do 7° ano do ensino fundamental de uma escola municipal de uma cidade do interior de Uberlândia/Minas Gerais, com faixa etária entre 12 a 15 anos. Para esse artigo, temos como objetivo analisar ações e reflexões dos estudantes possibilitadas pelas situações desencadeadoras que lhes foram apresentadas no processo de formação do conceito de equações de 1º grau e suas resoluções. Pelas análises, podemos inferir que conseguimos gerar a necessidade nos estudantes para que se envolvessem na proposta perfazendo um ambiente de construção do conhecimento teórico, propiciando a ruptura do pensamento mecânico. Além disso, foi possível perceber que esses estudantes foram envolvidos em um processo de ensino e de aprendizagem intencionalmente organizado, compreendendo as justificativas de suas ações mediante as necessidades que os mobilizaram.



Resumo Inglês:

The  present  work  presents  reflections  on  the formation   of   the   concept   of   first   degree equations  and  resolution  strategies  drawn  up by students, from the perspective of Historical-Cultural     Theory     (Vigotski,     1989;     1991; Leontiev,    1978;    1983),    and    the    teaching activity  (Moura,  2000;  2001;  2002).  The  study was  conducted  with  27  students  of  the  7th grade   of   elementary   school   from   a   public school   of   the   city   of   /   MG   (Brazil),   aged between  12  and  15  years  old.  For  this  article, arguing the actions and reflections of students made  possible  by  being  situations  that  have been  submitted  in  the  process  on  formation  of the   concept   of   first   degree   equations.   For analysis,  we  can  infer  that  we  can  generate the need for students to engage in the proposal for  a  construction  environment  of  theoretical knowledge,    resulting    in    the    rupture    of mechanical   thinking.   Besides   that,   it   was possible  to  notice  that  students  were  involved in    a    teaching    and    learning  process intentionally organized, comprising the justification  of  their actions  upon  the  needs that the mobilized.