Quando o professor recorre ao Psicopedagogo, significa que ele possui dificuldade em lidar com
o problema e necessita de ajuda. Para se abrir caminho a um diagnóstico é necessário verificar o
motivo pelo qual ele foi solicitado. Busca-se neste trabalho apresentar um breve histórico da
Psicopedagogia no Brasil enquanto conhecimento cientÃfico, assim como a atuação do
psicopedagogo. O principal objetivo deste estudo de caso é relatar o processo de
modificabilidade que ocorreu com a aluna Maria (nome fictÃcio) após um trabalho de
acompanhamento e intervenção psicopedagógica em nÃvel institucional, mostrando os caminhos
percorridos para descobrir os entraves em sua aprendizagem, como estes entraves foram
reconhecidos e como foram e (estão sendo) tratados, para então revelar um novo modo de
aprender e um novo modo de ensinar. Os resultados deste trabalho mostram que modificar é
possÃvel a partir de uma mediação intencionalizada e planejado. Dessa forma, é preciso acreditar
numa aprendizagem que possibilite transformar, sair do estático e construir, sob um novo olhar
o diagnóstico escolar.
Cuando el maestro se vuelve hacia los psicólogos, significa que tiene dificultad para lidiar con
el problema y necesita ayuda. Para allanar el camino para obtener un diagnóstico es necesario
determinar por qué se le preguntó. Buscar en este documento presentará una breve historia de la
PsicologÃa Educativa en Brasil mientras que el conocimiento cientÃfico y el papel del psicólogo.
El principal objetivo de este estudio de caso es describir el proceso de modificabilidad que se
produjo con el estudiante MarÃa (nombre ficticio), después de un trabajo de seguimiento e
intervención pedagógica a nivel institucional, mostrando los caminos recorrer para descubrir los
obstáculos en su aprendizaje, cómo estas barreras fueron reconocidos y cómo eran y (ser)
tratados y, a continuación revelan una nueva forma de aprender y una nueva forma de enseñar.
Estos resultados muestran que el cambio es posible a partir de una mediación intentionalized y
planificada. Por lo tanto, uno debe creer en el proceso de aprendizaje que permite, y dejar la
acumulación estática, bajo una nueva mirada a la escuela de diagnóstico.
