Com o objetivo de explorar evidências de validade para uma escala de avaliação das metas de realização, foram estudados 189 universitários de ambos os sexos. O instrumento, que consistia em um conjunto de 17 itens, elaborados numa escala Likert de 4 pontos, foi aplicado coletivamente em sala de aula. Os resultados obtidos com a análise fatorial mostraram a existência de dois fatores que correspondem exatamente às duas dimensões das metas de realização baseadas no desempenho (meta performance) e no próprio interesse pela tarefa (meta aprender), explicando 42,5% da variância total. Um outro indicativo de validade concorrente, investigado com a análise de correlação entre as pontuações na escala e a média das notas dos sujeitos, não apresentou os coeficientes esperados, quando comparados a pesquisas estrangeiras sobre o construto. Sugere-se a realização de novos estudos que explorem mais amplamente os aspectos conceituais e as propriedades psicométricas desta escala.
The present study investigated evidences of validity for a scale of achievement goals. Participants were 189 male and female undergraduates. The instrument consisted of a set of 17 items, in a 4-point Likert scale and it was applied collectively in a classroom. The results of a factorial analysis showed the existence of two factors that corresponded exactly to the two dimensions of achievement based on accomplishment (performance goal) and on the interest for the task itself (learning goal), explaining 42,5% of total variance. One other indicative of concurrent validity, investigated with correlations between the scores in the scale and the grade averages of the subjects, did not present the expected coefficients when compared to international research of this construct. We suggest that further studies should be conducted to explore the conceptual aspect and the psychometric properties of this scale.
