Por mais paradoxal que possa parecer existe um fosso entre a educação e a cultura na prática pedagógica da maioria das instituições escolares. Se essa afirmação não é verdadeira por que raramente há o entrelaçar de seus fios nas abordagens utilizadas pelos professores nas diferentes disciplinas do currÃculo? Por que se apresentam, aos estudantes, os conhecimentos prontos e acabados, sem relacioná-los aos procedimentos metodológicos de seu processo de elaboração? Sem utilizá-los para uma leitura do mundo? Essa fragmentação resulta desastrosa para o aprendiz que, na maioria das vezes, decora os conceitos, devolvendo-os nos momentos avaliativos, sem entender o seu significado. Nessa direção pode-se afirmar que o processo intencional de ensino-aprendizagem raramente acontece nas salas de aula, apesar de toda a formalidade de que é cercado o ensino, ou mesmo por causa dessa formalidade. Temos entendido que esse descompasso se deve à escolarização dos conhecimentos pela escola. Ao escolarizar os conhecimentos culturais a escola os tem esvaziado de seu significado. Há experiências educacionais, embora poucas, que demonstram que isto pode ocorrer de outra forma. São essas as questões que pretendemos discutir nesta palestra.
For more paradoxical it may seem there is a gap between education and culture in the teaching of
most schools. If this is not true that there is rarely the interlacing of the yarns in the approaches
used by teachers in different disciplines of the curriculum? Why are presented to students,
knowledge ready and finished, without relating them to the methodological procedures of its
process of development? Without using them for a reading of the world? This fragmentation results disastrous to the apprentice who, in most cases, decorate the concepts, returning them in
time evaluation without understanding its meaning. This direction can be stated that the intent of
teaching and learning rarely happens in classrooms, despite all the formality of the teaching that is
surrounded, or even because of this formality. We understood that this disparity is due to the
education of the knowledge by the school. To educate the cultural knowledge to the school has
emptied of its meaning. There are educational experiences, although few, show that this can
occur otherwise. These are the questions we want to discuss in this lecture.
