O presente trabalho refere-se a uma parte da pesquisa de doutorado, cursado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás – PPGE/FE/UFG. A referida pesquisa tem como tema “Juventude e violência no contexto do Ensino Fundamental” e, neste artigo, apresentamos o resultado do trabalho desenvolvido para fins de avaliação da disciplina “Escola e desigualdades”. O objetivo, aqui, foi compreender quais são as raízes históricas da constituição da escola brasileira como instituição de prevenção da criminalidade/violência e entender como os processos de exclusão e violência se reproduzem na dinâmica escolar. Para alcançar tal intento, realizou-se um estudo teórico partindo da análise de algumas publicações de Patto (1996, 1999a, 1999b, 2005, 2007), verificando-se que o lema “escolas cheias, cadeias vazias” surgiu ainda no período imperial brasileiro e se manteve na continuidade histórica; na atualidade, é percebido pelo princípio da equidade em substituição ao da igualdade. Tal movimento está presente na base das políticas educacionais brasileiras em vigência, o que, em nosso entendimento, possibilita o processo de desqualificação da população pobre e sua consequente marginalização.
This work refers to a part of the doctoral research, taken in the Pós-Graduação em Educação Program from Faculdade de Educação at Universidade Federal de Goiás - PPGE / FE / UFG. The theme of this research is "Youth and violence in the context of elementary education" and, in this article, we present the result of the work developed for evaluating purpose at the discipline "School and Inequalities". The objective was to understand the historical roots of the constitution of the Brazilian schools as institutions for the prevention of crime/violence and to understand how the processes of exclusion and violence are reproduced in the school dynamics. To achieve this goal, a theoretical study was carried out based on the analysis of some publications by Patto (1996, 1999a, 1999b, 2005, 2007), verifying that the motto “full schools, empty prisons” emerged in the Brazilian imperial period and remained in historical continuity. Nowadays, it is perceived by the principle of equity replacing that of equality. Such movement is present in the base of the current Brazilian educational policies, which, in our understanding, enables the process of disqualification of poor people and their consequent marginalization.
