Escola, religião e intolerância: resultados de um trabalho de extensão na periferia de Campinas-SP
Cadernos UniFOA
Escola, religião e intolerância: resultados de um trabalho de extensão na periferia de Campinas-SP
Autor Correspondente: Vitor Barletta Machado | [email protected]
Palavras-chave: Escola. Intolerância religiosa. Violência. Extensão. Alteridade.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo apresenta os resultados e reflexões obtidos pela realização do projeto de extensão “Intolerância e violência religiosa: construindo a alteridade no ambiente escolar”, apoiado pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). O projeto se desenvolve na E.E. Reverendo Eliseu Narciso, na periferia de Campinas, visando auxiliar no estabelecimento de um ambiente de respeito mútuo, pautado no conceito de alteridade e na valorização dos Direitos Humanos. O artigo descreve as oficinas realizadas e apresenta alguns resultados, em paralelo com a reflexão sobre o cenário religioso na região de Campinas, inserindo a temática em seu contexto mais amplo. Os resultados preliminares das oficinas na escola sugerem que a premissa inicial do projeto, de que é necessário o conhecimento sobre o outro para desenvolver a alteridade, está correta, diante do retorno de professores e alunos revelando algumas melhoras na convivência cotidiana.
Resumo Inglês:
This article presents the results and reflections of the project of extension “Intolerance and Religious Violence: building otherness in the school environment”, supported by the Pontifical Catholic University of Campinas (PUC-Campinas). The project is developed in E. E. Reverend Eliseu Narciso, in the outskirts of Campinas, aiming to help in the building of an environment of mutual respect, based on the concept of alterity and the valorization of Human Rights. The article describes the workshops and presents some results, in parallel with the reflection on the religious scene in the region of Campinas, inserting the theme in a broader context. The preliminary results of the workshops at the school suggest that the initial premise of the project, which states that it´s require the knowledge about the other to develop otherness, is correct, given the return of teachers and students revealing some improvement in daily living.
