O presente estudo tem por objetivo apresentar as percepções subjetivas acerca do ambiente vivenciado por 20 estudantes do ensino fundamental da zona rural da escola municipal 22 de Abril, localizada no Município de Monte Negro, Rondônia-Brasil. Na paisagem rural encontramos não somente as características físicas dos lugares onde os educandos vivem, mas também a história da comunidade através das modificações empreendidas sobre o lugar, as atividades econômicas resultantes desse processo e as relações sociais entre os sujeitos que ocupam o espaço geográfico. Diante disso, a partir da metodologia de história oral proposto por Meihy (2005) e do método fenomenológico proposto por Gaston Bachelard (1993) buscamos analisar o espaço que os discentes habitam, levando em consideração os problemas ambientais presentes nesses meios e o respeito aos elementos da natureza, resultante do entendimento do meio ambiente como essencial a sobrevivência humana. A escolha pela entidade de ensino municipal se deve pelos projetos que visam à melhoria do ambiente físico escolar, que por meio de ações conciliam reutilização de materiais recicláveis e a construção de áreas de lazer e estudo, demonstrando respeito à natureza e seus recursos, apontando para a necessidade da preservação e uso sustentável do meio ambiente, promovendo educação ambiental. Salutar refletir sobre a educação rural que proporcione aprendizagem voltada as necessidades da população em que atende para além dos conteúdos programados em cada componente curricular, o que nos permite afirmar a premência da observação dos anseios da população onde a unidade de ensino está inserida.
Cette étude vise à présenter les perceptions subjectives sur l'environnement vécu par vingt (20) élèves de l'enseignement primaire de la zone rurale de l'école municipale 22 de Abril, située dans la municipalité de Monte Negro, dans la région Rondônia-Brésil. Dans le paysage rural, on ne trouve pas seulement les caractéristiques physiques des lieux où les élvèves vivent à travers la nature, mais aussi l'histoire de la communauté à travers les changements apportés au lieu, les activités économiques résultant de ce processus et la fonction des genres féminin et masculin dans les activités développées dans l'espace qu’ils occupent. Donc, à partir de la méthodologie de l'histoire orale proposée par Meihy (2005) et de la méthode phénomenologigue proposée par Gaston Bachelard (1993) on prétend analyser l’espace que les élèves habitent, tenant compte les problèmes environnementaux présents dans ces espaces et le respect des éléments de la nature, résultant de la compréhension de l'environnement comme élément essentiel de la survie humaine. Le choix de l’entité d’enseignement municipal se fait en raison des projets qui visent l’amélioration de l’environnement physique scolaire, par des actions qui réconcilient la réutilisation des matériaux recyclables et la construction des espaces de loisir et d’étude, démontrant le respect à la nature et ses ressources, soulignant la nécessité da la préservation et l’utilisation d’un environnement durable, promouvant l’éducation environnementale. C’est importante de réfléchir sur une éducation rurale offrant un apprentissage axé sur les besoins de la population qui va, au-delà des contenus programmés dans chaque curriculum du programme, ce qui nous permet d'affirmer l'urgence d'observer les aspirations de la population où l'unité d'enseignement est insérée.
