Este texto se configura como uma pesquisa teórica-bibliográfica primando pela abordagem narrativa (auto)biográfica para pensarmos os processos de formação de professores a partir das escritas de si enquanto contribuidoras de construção de saberes, conhecimentos e transformações que esta pode propiciar. Nos propomos a questionar como problemática de pesquisa: Quais as contribuições das escritasde si nos processos de formação de professores tecidas em narrativas (auto)biográficas? Diante do exposto tecemoscomo objetivos deste artigo: entender os aspectos históricos-epistemológicos do campo das narrativas (auto)biográficas no Brasil; compreendero movimento da formação profissional da docência mediada pelas escritas narrativas de si, bem como refletir acerca das contribuições das narrativas (auto)biográficas escritas no processo de formação e desenvolvimento profissional de professores. A fundamentação teórico-epistemológica deste texto se pauta nos princípios da abordagem narrativa (auto)biográfica a qual somos pesquisadores dessa área. Os resultados do estudo revelam que o desafio posto no processo de formação de professores no contexto de uma pedagogia narrativa, é a adoção de dispositivos metodológicos na prática pedagógica pelos formadores de professores, com o uso de escritas narrativas de si, que pode ser empreendida pelo próprio formador, em diálogo com os estudantes em formação, para que criem uma cultura da escrita, e possam contribuir no seu processo formativo construindo conhecimentos e saberes necessários à profissão que os acompanharão, inclusive, no desenvolvimento profissional docente quando estiverem atuando na área.
This text is configured as a theoretical-bibliographic research, emphasizing thenarrative (auto) biographical approach to think about the processes of teacher training based on the writings of themselves as contributing to the construction of knowledge, knowledge and transformations that this can provide. We propose to question as a research problem: What are the contributions of the writings of oneself in the teacher education processes woven into (auto) biographical narratives? In view of the above, we weave as objectives of this article: to understand the historical-epistemologicalaspects of the field of (auto) biographical narratives in Brazil; understand the movement of professional teaching training mediated by the narrative writings of themselves, as well as reflect on the contributions of the (self) biographical narratives written in the process of teacher training and professional development. The theoretical-epistemological foundation of this text is based on the principles of the narrative (auto) biographical approach to which we are researchers in this area. The results of the study reveal that the challenge posed in the process of teacher training in the context of a narrative pedagogy, is the adoption of methodological devices in pedagogical practice by teacher trainers, with the use of narrative writings of themselves, which can be undertaken by the trainer himself, in dialogue with students in training, so that they create a culture of writing, and can contribute to their formative process by building knowledge and knowledge necessary for the profession that will accompany them, including, in the professional development of teachers when they are working in the area.
