Este texto, realizado a partir de pesquisa bibliográfica, visa a suscitar reflexões acerca da formação do habitus docente no estágio curricular. Para isso, ressalta a função da escola na construção do sujeito, apresentando suas incumbências no aspecto pedagógico e no social, visto a necessidade de ampliar o capital cultural dos estudantes provenientes de classes sociais menos favorecidas. Destaca a relevância de os cursos de formação de professores oportunizarem aos estagiários a construção do habitus docente, por meio de parcerias entre escolas e instituições formadoras, por ser uma das limitações a serem superadas na formação inicial. Conclui-se que a troca dialógica, as atividades colaborativas e estratégias interativas interferem na construção da identidade dos professores em formação e favorecem a construção do habitus docente
The present article, based on bibliographical research, expects to stimulate reflections on the formation of teaching habitus in the curricular internship. Therefore, it emphasizes the role of the school in the construction of the subject, presenting its duties on pedagogical and social aspects, considering the need to increase the cultural capital of students from less favoured social classes. Emphasizes the importance of training courses for teachers in order to give trainees the opportunity to construct the teaching habitus, through partnerships between schools and training institutions, being it one of the limitations to overcome in initial training. The conclusion is that the dialogic exchange, collaborative activities and interactive strategies interfere in the construction of the identity of the teachers in formation and favor the construction of the teaching habitus.
: Este texto, realizado a partir de investigación bibliográfica, tiene por objeto suscitar reflexiones acerca de la formación del habitus docente en las prácticas curriculares. Con este fin, resalta la función de la escuela en la construcción del sujeto, presentando sus funciones en el aspecto pedagógico y en el social, visto la necesidad de ampliar el capital cultural de los estudiantes provenientes de clases sociales menos favorecidas. Destaca la relevancia de los cursos de formación de profesores posibilitaren a los becarios la construcción del habitus docente, por medio de asociaciones entre escuelas e instituciones formadoras, por ser una de las limitaciones a ser superadas en la formación inicial. Se concluye que el cambio dialógico, las actividades colaborativas y estrategias interactivas interfieren en la construcción de la identidad de los profesores en formación y favorecen la construcción del habitus docente.
