O estudo visa analisar o planejamento dialógico do Estágio Supervisionado de Enfermagem na Atenção Básica como dispositivo de mudança na formação do enfermeiro. Estima-se, com base nas diretrizes curriculares e nas políticas de incentivo à formação em saúde, que o estágio na atenção básica contribua para a formação do perfil crítico-reflexivo do enfermeiro. Estudo descritivo-qualitativo cujos dados foram obtidos mediante questionário aplicados a dez docentes e dez preceptores da atenção básica, no período de setembro a outubro de 2011. Os dados foram organizados pelo método de análise temática de conteúdo e descrevem que o estagio ocorre a partir de um planejamento dialógico, contempla os projetos assistências, de ensino e as demandas dos usuários. Verificou-se desempenho pouco ativo dos docentes e preceptores para engendrar processos inovadores. Conclui-se que o planejamento dialógico favorece a interação ensino-serviço e que a escassez de processos de inovação dificulta a formação do profissional crítico-reflexivo.
The study aims to analyze the dialogical planning of the Nursing Supervised Practice in Primary Care as a change device in nursing education. Based on the curriculum guidelines and the policies of health training promotion, it is estimated that the apprenticeship in primary care contributes to the formation of the critical- reflective profile of nurses. A qualitative descriptive study whose data collection happened through a questionnaire applied to ten teachers and ten primary care preceptors, from September to October 2011. Data were organized by the method of thematic content analysis and describe the practice occurs from a dialogical planning, includes assistance and educational projects and user demands. We verified little active performance of teachers and preceptors to design innovative processes. We conclude that dialogical planning promotes interaction between teaching and service and that the lack of innovative processes hinders the formation of the critical-reflective professional.
