ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO EM CONTEXTO DE PANDEMIA: DOS PERCALÇOS AS APRENDIZAGENS CONSTRUÍDAS
Revista de Estudos em Educação e Diversidade
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO EM CONTEXTO DE PANDEMIA: DOS PERCALÇOS AS APRENDIZAGENS CONSTRUÍDAS
Autor Correspondente: Lívia Andrade Coelho | [email protected]
Palavras-chave: Formação de Professores.Pedagogia.Estágio Supervisionado Remoto.Pandemia.Tecnologias.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A pandemia provocada pela COVID-19 impôs à humanidade uma série de demandas restritivas, com vistas a conter a contaminaçãopor este vírus. Dentre estas, a suspensão das atividades presenciais nas instituições de ensino, a partir de março do ano de 2020. O objetivo deste artigo é discutir a oferta do Estágio Supervisionado no formato remoto, estrutura, organização, percalços eaprendizagens construídas, em um curso de formação de professoras/es, ofertado na modalidade a distância, em uma Universidade pública, no estado da Bahia. Realizamos uma pesquisa com abordagem qualitativa, do tipo exploratória e descritiva. Para construção dos dados aplicamos um questionário com as/os alunas/os estagiárias/os, entrevista semiestruturada com gestores das escolas e produção de relatórios de todas as fases do Estágio. Os resultados apontam para alguns desafios encontrados pelas alunas/os estagiárias/os como a exclusão digital que atingiu brutalmente as escolas e as famílias; os recursos tecnológicos que não existem enquanto política pública de Estado; a invasão do tempo e do espaço das/os professoras/es, dos alunos e das famílias; como aprendizado, a necessária articulação dos conhecimentos teóricos em relação à prática; a interação e o trabalho em equipe entre professoras/es, gestores, alunas/os estagiárias/os e famílias, como fundamental para a vida escolar das crianças.
Resumo Inglês:
The pandemic caused by COVID-19 has imposed a series of restrictive demands on humanity, with a view to containing contamination by this virus. Among these, the suspension of face-to-face activities in educational institutions, as of March 2020. The purpose of this article is to discuss the offer of the Supervised Internship in the remote format, structure, organization, mishaps and built learning, in a course of training of teachers/es, offered in the distance modality, in a public university, in the state of Bahia. We carried out a research with a qualitative approach, exploratory and descriptive. To construct the data, we applied a questionnaire with the students/interns, a semi-structured interview with school managers and production of reports on all stages of the Internship. The results point to some challenges encountered by the students/interns, such as the digital divide that brutally affected schools and families; the technological resources that do not exist as a public policy of the State; the invasion of time and space of teachers, students and families; as learning, the necessary articulation of theoretical knowledge in relation to practice; interaction and teamwork between teachers, managers, student interns and families, as fundamental for children's school life.
Resumo Espanhol:
La pandemia provocada por el COVID-19 ha impuesto una serie de exigencias restrictivas a la humanidad, con miras a contener la contaminación por este virus. Entre estos, la suspensión de las actividades presenciales en las instituciones educativas, a partir de marzo de 2020. El presente artículo tiene como objetivo discutir la oferta de las Prácticas Supervisadas en el formato a distancia, estructura, organización, percances y aprendizaje construido, en un curso de formación de docente/s, ofrecido en la modalidad a distancia, en una universidad pública, en el estado de Bahía. Realizamos una investigación con un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo. Para la construcción de los datos, se aplicó un cuestionario con los estudiantes/pasantes, una entrevista semiestructurada con los directores de las escuelas y la producción de informes sobre todas las etapas de la pasantía. Los resultados apuntan a algunos desafíos encontrados por los estudiantes/pasantes, como la brecha digital que afectó brutalmente a las escuelas y familias; los recursos tecnológicos que no existen como política pública del Estado; la invasión de tiempo y espacio de docentes, estudiantes y familias; como aprendizaje, la necesaria articulación de los saberes teóricos en relación con la práctica; la interacción y el trabajo en equipo entre docentes, directivos, estudiantes pasantes y familias, como fundamental para la convivencia escolar de los niños.
