O processo de ensino-aprendizagem deve ser aquele que tem o envolvimento e a participação de docentes e
discentes, objetivando as discussões que possam tornar os debates mais produtivos. Nesse ponto, um ambiente
de confiança pode consideravelmente exercer influência positiva. Assim, este artigo pretende investigar como se
estabelece a relação entre os Estilos de Aprendizagem e o ambiente de confiança para contribuições de alunos
em aula no programa de mestrado em agronegócios. A investigação foi realizada por meio de um estudo de
caso único exploratório-descritivo. A coleta de dados foi efetuada por intermédio de questionário que avaliou a
confiança e as condições mais favoráveis a contribuições durante a aula e pelo Ãndice de Estilos de Aprendizagem.
Os resultados indicaram, que a multidisciplinaridade dos candidatos selecionados para o programa, exerce
pouca influência para maiores contribuições, o elo de confiança entre os alunos e o comportamento do docente
são os elementos que mais determinam as contribuições.
The teaching-learning process should be one that has the involvement and participation of teachers and students,
aiming more productive discussions. At that point, a trust environment can significantly positive influence. This
research aims to investigate how to establish the relationship between Learning Styles and an trust environment
for student contributions to class in the master’s program in agribusiness. The research process was conducted
using a single case study characterized as exploratory and descriptive. Data collection was conducted through
a questionnaire that assessed the variable of the trust and more favorable conditions for contributions during
class and for Index of Learning Styles. The results indicated that multidisciplinarity of candidates selected for
the program, has little influence for larger contributions, and trust between students and behavior’s teacher are
the elements that most influence the contributions.
