Estratégias didático-discursivas propostas para o ensino de leitura no Caderno do Professor Se bem me lembro

Ano: 2012 | Volume: 2 | Número: 1

Autores: Diana Ribeiro GUIMARÃES

Palavras-chave: Memória Literária; Práticas letradas; Estratégias para o ensino de leitura.

Resumo Português:

Ancorado na perspectiva teórica da Linguística Aplicada, este artigo tem
como objetivo investigar que estratégias didático-discursivas são sugeridas para a
abordagem do ensino de leitura no Caderno do Professor Se bem me lembro, destinado
aos educadores inscritos na Olimpíada de Língua Portuguesa, no ano de 2010. Tratase de uma pesquisa descritivo-interpretativista de cunho qualitativo, cujos dados
foram coletados no livro de coletâneas de memórias, o qual faz parte do material
destinado aos educadores inscritos na 2ª edição da Olimpíada de Língua Portuguesa,
no ano de 2010, disponível no site: <http://escrevendo.cenpec.org.br/ecf>. Os
resultados obtidos mostram que as estratégias didático-discursivas, sugeridas pelos
autores do Caderno do Professor para a abordagem do ensino de leitura, colaboram
para a formação de um leitor ativo capaz de conectar ideias, concluir, deduzir, criar
hipóteses a partir das informações explícitas e implícitas no texto escrito e apropriarse das características linguístico-discursivas do gênero Memória Literária, a partir da
análise de exemplares do gênero. Além disso, elas contribuem, de alguma forma,
para o processo de letramento que se faz via textos literários.

Resumo Inglês:

Anchored in theoretical perspective of the Applied Linguistics, this article
has the objective to investigate what strategies didactic and discursive are suggested
approach to teaching reading in the Book of Professor Se bem me lembro for
teachers enrolled in the Portuguese Language Olympiad in year 2010. This research
is descriptive-interpretive, of qualitative nature whose data were collected in booklet
collections of memoirs, which is part of the material intended for educators enrolled in
the second edition of the Portuguese Language Olympics in the year 2010, available
at: <http://escrevendo.cenpec.org.br / ecf>. The results show that the didactic and
discursive strategies, suggested by the authors of the Book of Professor’s approach
to teaching reading, collaborate to form an active reader capable of connecting ideas,
conclude, deduce, create hypotheses from the explicit and implicit information in
the written text and appropriating the linguistic and discursive features of the genre
Literary Memory, from the analysis of copies of the genre. In addition, they contribute
in some way, to the process of literacy that is done by means of literary texts.