No Brasil, a desterritorialização das Geociências nos currículos escolares resultam no ensino descontextualizado e fragmentado desta ciência. Assim, destaca-se a relevância do desenvolvimento de estratégias e práticas pedagógicas diferenciadas que, em atenção ao caráter interdisciplinar e prático que esta Ciência requer, possibilitem sua inserção na educação básica. Neste trabalho são apresentados materiais e práticas lúdico-educativas, elaborados no âmbito de uma investigação-ação que envolveu a participação de estudantes de Ensino Médio em estudos no contraturno escolar. As estratégias adotadas e os recursos desenvolvidos promoveram a integração de conceitos geocientíficos aos Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação básica, potencializando a aprendizagem pertinente à compreensão do local onde vivem. Além disso, apresenta-se, oportunamente, dificuldades vivenciadas durante as atividades com os estudantes, que envolvem a carência de conhecimentos geocientíficos, a concepção bancária de ensino predominante na educação básica e a cultura escolar.
In Brazil, the fragmentation of Geosciences in school curricula results in the decontextualized teaching of this science. Thus, the relevance of the development of differentiated pedagogical strategies and practices is highlighted, which, in view of the interdisciplinary and practical character that this Science requires, make possible its insertion in basic education. In this work are presented ludic-educational materials and practices elaborated within the scope of a project carried out in the school contraturno, which sought to promote the integration of geoscientific concepts with students of basic education.
