Estratégias formativas para docentes de filosofia no ensino médio: um estudo de caso
Filosofia e Educação
Estratégias formativas para docentes de filosofia no ensino médio: um estudo de caso
Autor Correspondente: Rufinoni, Priscila Rossinetti | [email protected]
Palavras-chave: Formação docente, Práticas reflexivas, Cultura avaliativa
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este texto visa estudar, a partir de entrevistas no modelo grupo focal, uma experiência formativa que teve lugar em 2019 no curso de Filosofia da Uiversidade de Brasília, no âmbito de uma disciplina experimental intitulada Metodologia do ensino de filosofia. A disciplina levou a cabo uma experimentação já em curso como projeto de extensão do grupo A quem pertence a cidade?, cujo foco é discutir a noção moderna de utopia com os estudantes de ensino médio do Distrito Federal. O projeto de extensão possui três níveis: investigação de metodologias, formação docente e pesquisa do imaginário político-social dos jovens brasilienses. Este relato procura compreender como o projeto e a disciplina atuam no nível específico da formação docente.
Resumo Inglês:
This text aims to study, from interviews in the focus group model, a formative experience that took place in 2019 in the course of Philosophy of the University of Brasília, within the scope of an experimental discipline entitled Methodology of teaching philosophy. The discipline carried out an experimentation already underway as an extension project for the group Who belongs to the city ?, whose focus is to discuss the modern notion of utopia with high school students from the Federal District. The extension project has three levels: research on methodologies, teacher training and research on the social and political imaginary of young people in Brasilia. This report seeks to understand how the project and the discipline act of teacher education.
