O presente estudo traz como principal questionamento a maneira como professores da sala de aula regular constroem sua prática docente junto aos estudantes jovens e adultos com deficiência. Tem por objetivo analisar as narrativas dos professores sobre sua prática pedagógica, percepções e reflexões sobre a atuação junto a esses estudantes. Trata-se de um estudo de caso realizado em um Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA) no município de São Paulo. Esse estudo contou com a participação de quatorze professores do ensino fundamental I e II. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um questionário, e a análise dos dados foi estruturada a partir de ciclos de codificação. Os resultados apresentados indicaram que os professores: flexibilizaram o currículo por meio da reflexão sobre a sua própria prática; foram dialógicos no planejamento e na prática, valorizando os saberes dos educandos; e, finalmente, o fizeram de maneira colaborativa, construindo sua prática docente em parceria com outros professores e com os próprios estudantes.
This study brings as its main question the way teachers in the regular classroom build their teaching practice with young students and adults with disabilities. Its purpose is to analyze the teachers' narratives about their pedagogical practice, perceptions, and reflections on their performance before these students. This is a case study carried out in an Integrated Center for Youth and Adult Education (CIEJA) in the city of São Paulo, with the participation of fourteen elementary school teachers I and II. The instrument used for data collection was a questionnaire and the data analysis was structured from coding cycles. The results presented indicated that teachers made the curriculum more flexible by reflecting on their own practice; they were dialogical in planning and in practice, valuing the students' knowledge; and, finally, they did so collaboratively, building their teaching practice in partnership with other teachers and with the students themselves.
El presente estudio plantea como la cuestión principal, la forma como los educadores en las clases construyen su práctica junto a los estudiantes jóvenes y adultos con discapacidad. Su objetivo es analizar las narrativas de los docentes sobre su práctica pedagógica, percepciones y reflexiones sobre su desempeño frente a estos estudiantes. Este es un caso de estudio realizado en un Centro Integrado de Educación de Jóvenes y Adultos (CIEJA) en la ciudad de São Paulo y contó con la participación de catorce maestros de la escuela primaria I y II. El instrumento utilizado para la reco gida de datos fue un cuestionario y el análisis de los datos se estructuró a partir de ciclos de codificación. Los resultados presentados indicaron que los docentes flexibilizaron el currículo al reflexionar sobre su propia práctica; fueron dialógicos en la planificación y en la práctica, valorando los conocimientos de los estudiantes, y finalmente, lo hicieron de forma colaborativa, construyendo su práctica docente en sociedad con otros profesores y con los propios alumnos.
