Eu leio. Você lê? Desafios e possibilidades no trabalho com o letramento literário
Vértices (Campos dos Goitacazes)
Eu leio. Você lê? Desafios e possibilidades no trabalho com o letramento literário
Autor Correspondente: Maria Leuziedna Dantas | [email protected]
Palavras-chave: Leitura, Mediação, Letramento literário
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo é resultante de um projeto vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM), que teve como objetivo analisar os fatores contribuintes para o processo de formação leitora do texto literário, a fim de verificar como os jovens fazem suas escolhas de textos literários, bem como conhecer as dificuldades e facilidades que enfrentam em contato com esses gêneros. Para tanto, utilizamos a pesquisa quantiqualitativa por meio da aplicação de questionário constituído de perguntas abertas e aplicado com os alunos dos cursos Técnico Integrado em Informática e Técnico Integrado em Meio Ambiente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB)/campus Sousa. Analisamos também as percepções advindas das observações do Clube Leitor do mesmo campus, na tentativa de verificar de que forma a intervenção de atividades que medeiam o letramento literário favorecem o estímulo à formação leitora. Com base na análise de dados, observamos que o elemento que distancia o aluno da leitura é a falta de incentivo, ou seja, da construção de uma atmosfera que o envolva, tanto na sala de aula, quanto nos demais ambientes que o acolhem. Para superar isso, faz-se necessário que o professor possua um aparato teórico-metodológico norteador em suas aulas, uma vez que a mediação favorece o letramento literário, tendo como suporte o Método Recepcional e uma concepção de leitura que articulam o interacional ao discursivo, auxiliando na organização e na seleção de textos, de modo a alcançar os objetivos da formação do leitor.
Resumo Inglês:
This article is the result of a project linked to the Institutional Program of Scientific Initiation Scholarships for Higher Education (PIBIC-EM). The program’s objective was to analyze the contributing factors for the process of reading literacy training in order to verify how young people make their choices of literary texts, as well as know the difficulties and facilities they face in contact with these genres. To do so, we used the quantitative qualitative research through the application of a questionnaire, consisting of open questions, and applied to the students of the Integrated in Information Technology and Integrated Technician in the Environment of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba (IFPB)/campus Sousa courses. We also analyzed the perceptions derived from the observations of the Reader Club of the same campus, in an attempt to verify how the intervention of activities that mediate literary literacy favors the stimulus to the reading formation. Based on the data analysis, we observed that the student's distance element from reading is the lack of incentive, that is, the construction of an atmosphere that surrounds him, both in the classroom and in the other environments that welcome him. To overcome this, it is necessary for the teacher to have a theoretical-methodological apparatus guiding in his classes, since mediation favors literary literacy, having as support the Receptional Method and a conception of reading that articulates the interactional to the discursive, helping in the organization and selection of texts, in order to achieve the objectives of the formation of the reader.
Resumo Espanhol:
Este artigo é resultante de um projeto vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM), que teve como objetivo analisar os fatores contribuintes para o processo de formação leitora do texto literário, a fim de verificar como os jovens fazem suas escolhas de textos literários, bem como conhecer as dificuldades e facilidades que enfrentam em contato com esses gêneros. Para tanto, utilizamos a pesquisa quantiqualitativa por meio da aplicação de questionário constituído de perguntas abertas e aplicado com os alunos dos cursos Técnico Integrado em Informática e Técnico Integrado em Meio Ambiente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB)/campus Sousa. Analisamos também as percepções advindas das observações do Clube Leitor do mesmo campus, na tentativa de verificar de que forma a intervenção de atividades que medeiam o letramento literário favorecem o estímulo à formação leitora. Com base na análise de dados, observamos que o elemento que distancia o aluno da leitura é a falta de incentivo, ou seja, da construção de uma atmosfera que o envolva, tanto na sala de aula, quanto nos demais ambientes que o acolhem. Para superar isso, faz-se necessário que o professor possua um aparato teórico-metodológico norteador em suas aulas, uma vez que a mediação favorece o letramento literário, tendo como suporte o Método Recepcional e uma concepção de leitura que articulam o interacional ao discursivo, auxiliando na organização e na seleção de textos, de modo a alcançar os objetivos da formação do leitor.
