EXAMINANDO QUESTÕES DO LIVRO DIDÁTICO E DA PRÁTICA DOCENTE NA GEOGRAFIA ESCOLAR DO ENSINO MÉDIO: LEVANTAMENTO EMPÍRICO REALIZADO EM JUAZEIRO DO NORTE/CE

Ano: 2016 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: M. S. Cunha,T. E.S. D. Lisboa,R.F. Silva

Palavras-chave: Livro didático, Ensino Médio, Geografia Urbana, Juazeiro do Norte/CE

Resumo Português:

O livro didático é um material curricular ligado intimamente à seleção e veiculação de informações, como também um instrumento de (re) produção de saberes. É o principal -ou até o único –instrumento utilizado em sala para atividades de leitura, organização de aula, de exercícios, avaliações, entre outros componentes da rotina escolar. Por outro lado, para as editoras, que rivalizam o controle e seleção do seu “produto”, o livro é uma mercadoria. Procurando colaborar no campo de pesquisa que elege o livro didático como alvo de problematização, o presente trabalho pretende apresentar contribuições de pesquisadores sobre esse recurso didático e explorar aspectos de obras escolares adotadasem escolas da rede pública de Ensino Médio da cidade de Juazeiro do Norte/CE. Foram entrevistados professores visando realizar diagnóstico da Geografia escolar do Ensino Médio e verificar a percepção dos docentes sobre os temas urbanos conforme aparecem em livros adotados. Na pesquisa, problematiza-se: o livro didático constitui um aliado e elemento norteador de temas e recursos metodológicos para o estudo das cidades ou colabora para afastar das aulas a discussão da cidadania dos alunos no próprio lugar de vivência? Que fontes de informação são conhecidas e exploradas para trabalhar e estudar cidades e o urbano nas aulas de Geografia? Foi trabalhada a coleção “Território e Sociedade” para o 1º, 2º, e 3º anos do Ensino Médio, da Editora Saraiva. Um parâmetro importante foi a ficha de avaliação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Verificamos a necessidade de maior interligação dos assuntos nas obras estudadas. Os temasaparecem de forma fragmentada, em diferentes unidades e capítulos. A abordagem do urbano -e de outros conteúdos -deve associar-se a atividades de pesquisa e gerar discussão sobre o contexto social vivido por docentes e estudantes. A aproximação dos docentes ao mundo acadêmico deverá ser mais instigada, de maneira a contribuir com a avaliação e uso crítico do livro didático

Resumo Inglês:

The textbook is a curricular material closely linked to the selection and placement of information, as well as, an instrumentof (re) production of knowledge. It is the main -or even the only -instrument used in the classroom for reading activities, class organization, exercises, assessments, and other components of the school routine. On the other hand, for publishers, that rivalry the control and selection of their "product", the book is a commodity. Looking to collaborate in the search field that selects the textbook as target questioning, this paper aims to present research contributions on this teaching resource and explore aspects of literary works of High School adopted in the public network of the city of Juazeiro North/CE. Teachers were interviewed to perform diagnosis of School Geography and verify the perception of teachers on urban issues in the adopted book. In the research, it is questioned: the textbook is an ally and guiding element of themes and methodological resources for the study of cities or contributes to away school discussion of citizenship of students in their own place of living? What sources of information are known and exploited to work and study cities and urban in Geography class? It was crafted the collection "Territory and Society" for the 1st, 2nd, and 3rd years of High school, Saraiva publisher. An important parameter was the assessment form the National Textbook Program (PNLD). We found the need for greater integration of the subjects of the literary works studied. The issues appear in a fragmented way, in different units and chapters. The approach to urban -and other content -should be associated with research activities and generate discussion about the social context lived by teachers and students. The approach of teachers to the academic world should be instigated in order to contribute to the evaluation and critical use of the textbook