Práticas culturalmente sustentáveis são defendidas para melhorar as experiências de aprendizagem dos alunos indígenas. Desenvolver o uso de práticas culturalmente sustentáveis é desafiador, em parte, porque muitos educadores não têm herança indígena e eles próprios não experimentaram esse tipo de ensino. Aqui, discutimos uma investigação sobre como desenvolvemos a compreensão dos professores sobre práticas culturalmente sustentáveis para os alunos indígenas Maori nos nossos cursos iniciais de formação de professores de matemática. Mostramos como uma estrutura de quatro dimensões (acomodação, reforma, transformação e representação) pode expor pontos fortes e oportunidades de melhoria no conteúdo do curso e abordagens para o desenvolvimento de práticas culturalmente sustentáveis. Os fatores considerados incluem política educacional, recursos, desenvolvimento e conteúdo do curso. São discutidas as possibilidades (por exemplo, facilidade de uso) e os desafios (por exemplo, fatores contextuais) do uso da estrutura. Demonstramos que a estrutura pode ser uma ferramenta útil para os educadores de professores que trabalham para fortalecer o seu foco no desenvolvimento de práticas culturalmente sustentáveis para melhorar as oportunidades educacionais dos alunos indígenas.
Culturally sustaining practices are advocated for enhancing learning experiences of Indigenous learners. Developing the use of culturally sustaining practice is challenging, in part as many educators do not have Indigenous heritage and have not themselves experienced such teaching. Here we discuss an investigation into how we develop student teacher understanding of practice culturally sustaining for Indigenous Māori learners in our initial mathematics teacher education courses. We show how a four-dimension framework (accommodation, reformation, transformation, and representation) can expose strengths and opportunities for improvement in course content and approaches towards developing culturally sustaining practices. Factors considered include education policy, resources, course development and content. Affordances (e.g., ease of use) and challenges (e.g., contextal factors) of using the framework are discussed. We demonstrate that the framework can be a useful tool for teacher educators working to strengthen their focus on developing culturally sustaining teacher practice to enhance educational opportunities of Indigenous learners.
Se recomiendan prácticas culturalmente sostenibles para mejorar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes indígenas. Desarrollar el uso de prácticas culturalmente sostenibles es un desafío, en parte, porque muchos educadores no tienen herencia indígena y no han experimentado este tipo de enseñanza ellos mismos. Aquí, discutimos la investigación sobre cómo desarrollamos la comprensión de los maestros de las prácticas culturalmente sostenibles para los estudiantes indígenas maoríes en nuestros cursos iniciales de capacitación de maestros de matemáticas. Mostramos cómo una estructura de cuatro dimensiones (acomodación, renovación, transformación y representación) puede exponer fortalezas y oportunidades para mejorar el contenido del curso y los enfoques para el desarrollo de prácticas culturalmente sostenibles. Los factores considerados incluyen política educativa, recursos, desarrollo y contenido del curso. Se discuten las posibilidades (por ejemplo, facilidad de uso) y los desafíos (por ejemplo, factores contextuales) de usar la estructura. Demostramos que la estructura puede ser una herramienta útil para los formadores de docentes que trabajan para fortalecer su enfoque en el desarrollo de prácticas culturalmente sostenibles para mejorar las oportunidades educativas para los estudiantes indígenas.
