O presente trabalho apresenta uma discussão sobre a extensão universitária como elemento
curricular na formação de professores, ressaltando seu papel na construção de saberes necessários ao
exercÃcio da docência, em uma perspectiva inovadora, a partir da concepção de inovação pedagógica
desenvolvida por Carlos Nogueira Fino, que alia investigação e práticas pedagógicas. Utilizou-se como
embasamento teórico a concepção de campo em Pierre Bourdieu, como forma de analisar o espaço
social em que os currÃculos dos cursos de formação de professores são construÃdos, as relações entre
os agentes construtores e a institucionalização do debate. Na análise da recategorização da extensão
universitária como elemento curricular impulsionador da construção e desenvolvimento de relações de
saber, buscou-se embasamento em Maurice Tardiff e Bernard Charlot. Essas relações, por sua vez, ao
serem compreendidas como produções do universo da prática em sua multidimensionalidade, encaminham-
se para a discussão efetivada por Angél Pérez Gomez, que atenta para os riscos de descontextualização
a que a individualização das práticas pode incorrer. Conclui-se que o desenvolvimento de práticas
extensionistas se estabelece como uma rede relacional em que os agentes articulam as demandas sociais
e as proposições advindas dos saberes em construção, estabelecendo relações de sentido que se confi -
guram como uma das estruturas dos mecanismos de produção, transmissão e difusão do capital cultural
na formação docente.
This paper presents a discussion about university outreach as an element in the teacher
training curriculum, emphasizing its role in building the knowledge necessary to carry out teaching
from a fresh perspective, using the innovative educational theory developed by Carlos Nogueira
Fino, which combines research and teaching practices. Pierre Bourdieu’s concepts were used as a
theoretical basis to analyze the social space in which the syllabuses of teacher training are created, the
relationships between the respective agents, and the institutionalization of the debate. In the analysis
of the re-categorisation of university outreach as a boosting curricular element in the construction
and development of knowledge, Maurice Tardiff and Bernard Charlot’s ideas were referred to. These
relationships, being understood as productions of the practical universe in its multidimensionality,
refer to Angél Pérez Gomes’s discussion that draws attention to the risks of decontextualization that
individualization of practices can provoke. It is concluded that the development of outreach programs is
established as a relational network in which agents articulate social demands and propositions resultingin the construction of knowledge, establishing relations of meaning that constitute one of the structures
of generation, transmission and distribution of cultural capital in teacher training.
