Neste artigo de análise, procuramos clarificar os conceitos de método e modelo em Educação/Pedagogia, tentando demonstrar que para muitos investigadores os conceitos de Modelo Pedagógico e Modelo Curricular são sinônimos (aliás como os de modelo educativo, de ensino, de trabalho) fazendo outros tentativas de distinção. Isso se deve ao fato de os educadores assumirem a ideia de que as tarefas relacionadas à educação se atém principalmente à s questões de ordem prática. Apresentamos a nossa posição fundamentada em diversos autores e nas relações que se podem estabelecer entre os estudos teóricos e as práticas docentes levadas a cabo nas escolas. Não existe, até o momento, uma avaliação sobre métodos que autorize determinar um ou mais métodos como absolutos pare serem utilizados, por exemplo, na educação infantil. A abordagem sobre métodos é sempre muito multifacetada. Principalmente se consideramos o método apenas como um processo, ele restringe demasiadamente o trabalho educativo. DaÃ, os modelos educacionais podem resultar-se de um grande número de alterações e influências que convivem e se interligam num determinado perÃodo de tempo. Isso explica, por exemplo, o facto de os modelos curriculares passarem por várias fases de desenvolvimento ao longo dos tempos, e isso é percebido pelos profissionais da Educação que se encontram inseridos nesses modelos. Nesse contexto, o respeito pela liberdade pedagógica do professor é fundamental, sendo um ponto referencial de extrema importância para o questionamento sobre os métodos e para a avaliação do modelo educacional vigente e do modelo educacional que se enquadra melhor em situações reais da prátia pedagógica.
