Neste trabalho temos por objetivo analisar a forma como a escola lida com as diferenças e dialoga com os diferentes arranjos familiares a partir de suas práticas educativas, saberes e concepções. Realizamos uma pesquisa qualitativa em uma escola pública da cidade de Crato – CE no ano de 2019, momento que entrevistamos professoras e gestores.. Não raro, o discurso das famílias “desestruturadas” – aquelas que difere do modelo tradicional nuclear – aparece como dificultador do processo de aprendizagem. Nos resultados, observamos que apesar da escola reconhecer os novos arranjos familiares, esses ainda são um desafio, principalmente quando pensamos na formação do professor que não oferece o suporte teórico necessário, gerando silenciamentos e omissões diante de conflitos vivenciados em decorrência da pluralidade de arranjos familiares no interior da escola, apesar do esforço das educadoras ao buscar estratégias que garantam o tema ser debatido e considerado dentro dos processos educativos.
This paper's objective is to analyze how the school deals with differences and how it dialogues with different family compositions through its educative practices, knowledge, and conceptions. This is a qualitative research made in a public school at Crato-CE in 2019. At that time interviews were conducted with teachers and managers. In the study, not rarely, the discourse about “disrupted families”- those that differ from the traditional nuclear model - appears as one of the education process hindrances. In the results, it is noted that although the school acknowledges new family compositions, those are still a challenge, mainly when it regards teacher education, which does not offer the necessary theoretical support. Therefore it creates silencing and omission regarding conflicts derived from the family composition pluralities inside the school. However there is an educator's effort to search for strategies that assure this theme’s debate and consideration in the educational process.
El objetivo de este artículo es analizar cómo la escuela afronta las diferencias y cómo dialoga con las diferentes composiciones familiares a través de sus prácticas, saberes y concepciones educativas. Se trata de una investigación cualitativa realizada en una escuela pública de Crato-CE en 2019. En ese momento se realizaron entrevistas a docentes y directivos. En el estudio, no pocas veces, el discurso sobre las “familias desestructuradas” -aquellas que difieren del modelo nuclear tradicional- aparece como uno de los obstáculos del proceso educativo. En los resultados, se observa que aunque la escuela reconozca nuevas composiciones familiares, éstas siguen siendo un desafío, principalmente en lo que se refiere a la formación docente, que no ofrece el soporte teórico necesario. Por lo tanto genera silenciamiento y omisión respecto a los conflictos derivados de las pluralidades en la composición familiar al interior de la escuela. Sin embargo, hay un esfuerzo del educador por buscar estrategias que aseguren el debate y la consideración de este tema en el proceso educativo.
