Considerando o tema da argumentação no campo do ensino, este artigo propõe duas ferramentas facilitadoras para o planejamento da dissertação argumentativa. Teoricamente fundamentado na perspectiva processual da escrita (Hayes; Flower, 1980), diverge em algum nível das proposições da Base Nacional Comum Curricular, cujas bases são enunciativo-discursivas. Idealizado no âmbito de um projeto mais abrangente voltado para a necessidade de instalação de laboratórios de processamento cognitivo em instituições de Educação Básica, consiste na divulgação do primeiro de uma série de produtos didáticos dessa natureza para a aplicação em contexto educacional. Trata-se de um estudo teórico de natureza descritiva. O resultado consiste na apresentação das ferramentas e uma reflexão sobre o ensino da escrita.
Considering the theme of argumentation in educational contexts, this article proposes two tools to facilitate the planning of argumentative essays. Grounded in the procedural perspective on writing (Hayes & Flower, 1980), this approach diverges somewhat from the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), which is based on enunciative-discursive foundations. Developed as part of a broader project to establish cognitive processing labs in basic education institutions, this article represents the first in a series of didactic tools designed for application in educational settings. This is a theoretical and descriptive study, presenting the tools and offering reflections on writing instruction.
