Resumo Português:
O presente artigo apresenta uma síntese teórico-epistemológica resultante do constructo metodológico adotado no processo investigativo que contem-plou discursos de docentes e discentes sobre práticas pedagógicas no âmbito da Educação Superior em tempo de Cultura Digital. Esta produção acadêmico-científica versa especialmente sobre espirais filosóficas constituídas como filtros epistemológicos para a análise dos dados coletados na pesquisa em foco. A ideação filosófica proposta neste constructo metatextual fundou-se a partir da Teoria da Complexidade, proposta por Edgar Morin (2000). O foco temático do problema da pesquisa delimita-se ao sentido do conhecimento versus o fazer docente em tempo de cultura digital: manifestações sobre o mal e/ou bem--estar na docência. O constructo metodológico emerge do estudo investigativo de caráter qualitativo. A investigação remete à esfera da Educação Superior, no ano de 2016, de um Centro Universitário, de natureza comunitária, localizado em Canoas-RS. Foram utilizados como parâmetros do método de análise três princípios da Teoria da Complexidade de Edgar Morin (2000). Este processo metodológico, instrumentalmente, se caracterizou pela Escuta Digital, criada ao longo da análise, com a utilização e a adaptação de um programa informatizado de gravação, o SONAR. Para a análise das informações categorizadas foi inscrito no processo metodológico o NVivo 10 - NUD*IST. Este artigo destina-se à formação dos professores da Educação e, em especial, à busca do sentido da aprendizagem por meio de experiências significativas de aprendizagem. O estudo contribui com a formulação de lentes epistemológicas que auxiliam na compreensão de fenômenos educacionais na contemporaneidade. Trata-se de um alinhamento entre as perspectivas emergentes do processo investigativo e a realidade complexa em tempo de cultura digital.
Resumo Inglês:
This paper presents a theoretical and epistemological synthesis resulting from the methodological construct adopted in the investigative process that included speeches of teachers and students on pedagogical practices in Higher Education in an era of Digital Culture. This academic-scientific production is especially about philosophical spirals constituted as epistemological filters for the analysis of the data collected for this research. The philosophical ideation pro-posed in this metatextual construct originated from the Theory of Complexity, proposed by Edgar Morin (2000). The thematic focus of the research problem is limited to the meaning of knowledge versus teachers’ actions in an era of digital culture: expressions of a feeling of well-being, or not, in teaching. The method-ological construct emerges from the investigative qualitative study. This research addresses the sphere of higher education in the year 2016 in a University Center of a community nature located in Canoas-RS. As parameters of the analysis method, three principles of the Theory of Complexity by Edgar Morin (2000) were used. This methodological process, instrumentally, was characterized by a Digital Listening, created in the analysis, with the use and adaptation of a computer recording program called SONAR. For the analysis of the categorized 31information, it entered the methodological process NVivo 10 - NUD * IST. This article is intended for teacher training, Education and, in particular, the search for the meaning of learning through meaningful learning experiences. The present study contributes to the formulation of epistemological lenses that help in the understanding of educational phenomena in contemporary times. It is an alignment between the emerging perspectives of the investigative process and the complex reality in an era of digital culture.
