A folha seca, a pedra, a maçã e o Sputnik – algumas considerações sobre a gênese dos conceitos de peso e massa

Ano: 2005 | Volume: 7 | Número: 2

Autores: Renato P. dos Santos

Palavras-chave: psicogênese, pensamento físico

Resumo Português:

Parece já demonstrado por intensa atividade de pesquisa desde a década de 80 que o nosso
entendimento dos fenômenos físicos observados no dia-a-dia, para além do conhecimento eventualmente adquirido na escola, baseia-se também num conjunto de concepções alternativas adquiridas espontaneamente. Uma das linhas de investigação que Piaget perseguiu apontava na direção de verificar,
fazendo uso do método psicogenético, se os mecanismos de passagem de um período histórico da
Ciência ao seguinte são análogos aos da passagem pela criança de um estágio genético aos seguintes.
Em seu trabalho com Rolando Garcia, “Psicogénese e História das Ciências”, investigou, entre outros, as
explicações infantis da transmissão do movimento em analogia ao conceito medieval do ‘impetus’. Aqui
pretendemos apresentar algumas primeiras observações referentes à formação do conceito de ‘massa’ e
a sua distinção do conceito de ‘peso’, desde Aristóteles até Newton, em comparação à elaboração desse
conceito pela criança e, dum ponto de vista mais geral, da persistência da confusão entre eles no
percurso acadêmico e na vida adulta. Comentar-se-ão, ainda, algumas implicações pedagógicas dessa
persistência no contexto de concepções alternativas.

Resumo Inglês:

It seems already demonstrated after intense activity of research since the decade of 80 that our
understanding of the physical phenomena observed in the day the day, beyond the knowledge
eventually acquired in the school, is also based on a set of spontaneously acquired alternative
conceptions. One of the inquiry lines that Piaget pursued pointed in the direction to verify, making use
of the psicogenetic method, if the passage mechanisms from a historical period of Science to the
following one, are analogous to the ones of the ticket for the child of a genetic stadium to the following
ones. In its work with Rolling Garcia ‘Psychogenesis and the History of Science’, he investigated,
among others, the infantile explanations of the transmission of the movement in analogy to the medieval concept of impetus. Here we intend to present some first observations on the formation of the
concept of mass and its distinction of the concept of weight, since Aristotle until Newton, in comparison
to the elaboration of this concept for the child and, of a more general point of view, of the persistence
of the confusion between them in the academic passage and the adult life. It will be commented too,
some pedagogical implications of this persistence in the context of alternative conceptions