A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES E AS CONTRIBUIÇÕES DE UM PROJETO DE LETRAMENTO
Revista Olhares
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES E AS CONTRIBUIÇÕES DE UM PROJETO DE LETRAMENTO
Autor Correspondente: A. Ranzani | [email protected]
Palavras-chave: projetos de letramento, formação continuada de professor, ensino da linguagem escrita
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo visa refletir sobre como um curso a distância de formação continuada de professores alfabetizadores pode contribuir para atividade pedagógica docente por meio de projetos de letramento com de crianças de seis anos de um primeiro ano do Ensino Fundamental. O referencial teórico fundamenta-se nos conceitos de atividade e sentido pessoal da Teoria da Atividade, desenvolvida por Leontiev (1978, 2006a, 2006b) a partir da perspectiva sócio-histórica e de projetos de letramento dos Estudos do Letramento (KLEIMAN, 2000, 2001, 2006, 2007, 2008, 2009, 2012; MARTINS, 2007, 2008; OLIVEIRA, 2010; TINOCO, 2008). Desenvolvida sob o paradigma qualitativo-interpretativo, tais reflexões evidenciam que o projeto de letramento desencadeia um outro olhar para a atividade pedagógica docente, pois além de poder salientar a importância do professor, da sua mediação, ainda, permite que as crianças entrem em atividade, motivadas socialmente, aprendendo e usando a linguagem escrita por meio de diferentes gêneros discursivos.
Resumo Inglês:
The article intends to reflect on how an e-learning course of continuing education for literacy teachers may contribute to the teacher’s pedagogical activity through literacy projects with six-year-old children of the first year of elementary school. The theoretical framework is based on the concepts of activity and personal sense of Activity Theory, developed by Leontiev (1978, 2006a, 2006b) from the socio-historical perspective and literacy projects of New Literacy Studies (KLEIMAN, 2000, 2001, 2006, 2007, 2008, 2009, 2012; MARTINS, 2007, 2008; OLIVEIRA, 2010; TINOCO, 2008). This study, which is based on the qualitative-interpretative paradigm, shows that literacy projects reveal another aspect of the teacher’s pedagogical activity, highlighting the importance of teachers and their mediation as well as allowing children to get into the, socially motivated activity, learning and using the writing language through different discursive genres.
