O presente artigo é uma abordagem teórica sobre processo de formação continuada de professores-educadores, uma discussão a partir de perspectivas etno e autoformativasimbricadas, como contribuições efetivas à implementação de uma cultura de Direitos Humanos, ainda fortemente violada e formação de sujeitos de direitos. Apresenta uma reflexão sobre a experiência formativa da Escola de Formação em Direitos Humanos/EFDH, vinculada à Rede de Educação em Direitos Humanos (EDH), do Estado de Minas Gerais, como uma iniciativa pertinente nessa direção. Com apoio de Arendt (1989), Benachio (2011), Benevides (2003), Candau (2012), Catani (2003), Tardif (2008), entendemos que a EDH é um componente importante e necessário à formação continuada de professores-educadores, de diferentes áreas do conhecimento e modalidades de ensino. Enfim, para implementar a EDH nas escolas e formar sujeitos de direitos é preciso valorizar a etno e autoformação do professor e suas práticas docentes, com apoio de políticas públicas e gestão democrática da escola.
This article aims to provide a theoretical view of the process of continuing professional development of teachers-educators, arising from an inter-related ethno and self-training perspective, as effective contributors to the implementation of a culture of respect to Human Rights - which are still being repeatedly violated, and the promotion of the concept of subject of rights. This paper also proposes a reflection upon the experience in continuing professional development – in the topic of Human Rights, of the ‘Escola de FormaçãoemDireitosHumanos//EFDH’ (School for the Study of Human Rights), which is linked to the ‘Rede de EducaçãoemDireitosHumanos’ (Human Rights Education – HRE – Network), in the State of Minas Gerais, Brazil. Based on the works of Arendt (1989), Benachio (2011), Benevides (2003), Candau (2012), Catani (2003), Tardif (2008), we understand that the HRE is a crucial component in the continuing professional development of teachers-educators from a variety of disciplines and teaching modalities. In summary, to implement HRE in schools and train subjects of rights it is necessary to value the ethno and self-training of teachers and their teaching practices, with the support of public policies and the democratic management of the school.
