FORMAÇÃO CONTINUADA E A IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE

Colloquium Humanarum

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ISSN: 18098207
Editor Chefe: MONICA FÜRKOTTER
Início Publicação: 30/11/2003
Periodicidade: Trimestral
Área de Estudo: Educação

FORMAÇÃO CONTINUADA E A IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE

Ano: 2020 | Volume: 17 | Número: 1
Autores: Flávia Maria Albertino
Autor Correspondente: Flávia Maria Albertino | [email protected]ail.com

Palavras-chave: Formação continuada, Identidade Profissional Docente, Ação Docente , Aporte histórico-Cultural

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O artigo é um recorte depesquisa de Mestrado que teve como objetivo identificar e analisar os pressupostos teórico -metodológicos de norteamento das propostas de formação continuada de professores, ofertadas pela Secretaria Municipal de Educação, em duas escolas do Ensino Fundamental I, de um município do interior paulista e seus reflexos na ação docente. O aporte teórico foi de natureza histórico-cultural (bakhtiniana);trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, configurando-se como estudo de caso, com análise documental e entrevista semiestruturada, envolvendo três professoras,duas orientadoras pedagógicas e uma diretora, abrangendo o total de seis participantes diretos. A análise dos dados coletados dos documentos e das entrevistas foi feita por meio do processo teórico de triangulação, da análise de conteúdo e da análise semiótica de interpretação histórico-cultural (bakhtiniana) das falas das profissionais entrevistadas. Os resultados apontaram que o processo de formação docente, não ocorre de forma dialógica e ambivalente, pautada no desenvolvimento cultural, por meio das relações interpessoais e intersubjetivas, conforme enfatiza a teoria histórico-cultural. A presente pesquisa possibilita uma revisão crítico-reflexiva das práticas de formação continuada ofertadas pelo município pesquisado, e por extensão, poderá servir de objeto de confrontos com outros contextos de formação docente em outros municípios brasileiros.



Resumo Inglês:

 

The article is an excerpt from the Master's research, which aimed to identify and analyze the theoretical and methodological assumptions for guiding the proposals for continuing education of teachers, offered by the Municipal Department of Education, in two Elementary Schools I, in a city in the interior of São Paulo and their reflexes in the teaching action. The theoretical contribution was of a historical-cultural nature (Bakhtinian); it is a qualitative investigation, configured as a case study, with documentary analysis and semi-structured interview, involving three teachers, two pedagogical advisors and a director, covering a total of six direct participants. The analysis of the data collected from the documents and the interviews was done through the theoretical process of triangulation, content analysis and semiotic analysis of historical-cultural interpretation (bakhtinian) of the speeches of the interviewed professionals. The results showed that the teacher education process does not occur in a dialogical and ambivalent way, based on cultural development, through interpersonal and intersubjective relationships, as emphasized by the historical-cultural theory. The present research enables a critical-reflexive review of the continuing education practices offered by the researched municipality, and by extension, it may serve as an object of confrontations with other contexts of teacher education in other Brazilian municipalities.