FORMAÇÃO CONTINUADA E INCLUSÃO ESCOLAR: POTENCIALIDADES PARA A CONSTRUÇÃO DE NOVAS POSTURAS E PRÁTICAS DE EDUCADORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PRESIDENTE PRUDENTE

Ano: 2013 | Volume: 4 | Número: Especial

Autores: Simone Maria Carlos Gakiya, Klaus Schlünzen Junior

Palavras-chave: Formação de Professores, Inclusão Escolar, Educação a Distância.

Resumo Português:

O presente trabalho é um recorte de uma pesquisa de mestrado que versa sobre formação continuada
de professores e inclusão escolar e consistiu em analisar as manifestações de educadores
participantes do Curso de Formação Continuada em Tecnologia Assistiva (TA) acerca de suas
compreensões, posturas e práticas quanto à inclusão escolar de pessoas com deficiência na Rede
Municipal de Ensino de Presidente Prudente/SP. A metodologia adotada para a aquisição dos dados
envolveu a leitura dos documentos produzidos pelos participantes no ambiente virtual de
aprendizagem (AVA) TelEduc, visto tratar-se de um curso realizado por meio da modalidade de
Educação a Distância (EaD), bem como a aplicação de questionário e entrevista. Os resultados
revelaram os dilemas pessoais vividos com o processo de inclusão expressos por sentimentos de
insegurança, descrença, despreparo profissional, medo do novo, do diferente; a influência de
aspectos culturais, sociais e históricos nas concepções, crenças, valores e nas relações pedagógicas;
uma formação inicial que não contemplou os dilemas vivenciados na sala de aula; Políticas Públicas,
legislações, diretrizes que não mobilizaram a ocorrência de novas posturas e práticas. Neste trabalho
buscou-se evidenciar o potencial da formação para a ocorrência de novas posturas dos educadores
em face do processo de inclusão escolar.
Palavras chave: Formação de Professores, Inclusão Escolar, Educação a Distância.

Resumo Inglês:

The present work is a part of a research master's concerns continued training of teachers and school
enrollment and consisted in analyzing the manifestations of educators participating in the
Continuing Education Course in Assistive Technology (AT-TA) about their understandings, attitudes
and practices regarding school inclusion of people with disabilities in municipal schools of
Presidente Prudente/SP. The methodology adopted for data acquisition involved the reading of the
documents produced by participants in the virtual learning environment (VLE-AVA) TelEduc,
because it is a course conducted through the modality of Distance Education (DE-EaD), and the
application questionnaire and interview. The results revealed the personal dilemmas experienced
with the process of inclusion expressed by feelings of insecurity, distrust, lack of professional
training, fear of the new, the different, the influence of cultural, social and historical in conceptions,
beliefs, values and pedagogical relationships; initial training that did not include the dilemmas
experienced in the classroom; Public Policies, laws, guidelines not mobilized the occurrence of new
attitudes and practices. In this study we sought to highlight the potential for the occurrence of the
formation of new attitudes of educators face in the process of school inclusion.
Keywords: Teacher Education, School Inclusion, Distance Education.

Resumo Espanhol:

Este trabajo es parte de un master de investigación es sobre la formación continua del profesorado y
la inclusión escolar y consistió en analizar las manifestaciones de los educadores que participan en
el Curso de Formación Continua en Tecnología Asistiva (AT-TA) acerca de sus interpretaciones, las
actitudes y las prácticas relativas a la inclusión de las personas con discapacidad en la Red
Municipal de Ensino de Presidente Prudente / SP. La metodología adoptada para la adquisición de
datos consistió en la lectura de los documentos elaborados por los participantes en el entorno de
ambiente virtual de aprendizaje (VLE-AVA) TelEduc, visto que es un curso realizado a través de la
modalidad de Educación a Distancia (DE-EaD), y la aplicación de cuestionario y entrevista. Los
resultados revelaron los dilemas personales vivido con el proceso de inclusión expresado por
sentimientos de inseguridad, la desconfianza, la falta de formación profesional, el miedo a lo nuevo,
lo diferente; la influencia de aspectos culturales, sociales e históricos en concepciones, creencias,
valores y relaciones pedagógicas; uma formación inicial que no tenga contemplado los dilemas
vivenciados en sala de aula; las Políticas Públicas, leyes, directrices que no movilizó a la aparición
de nuevas actitudes y prácticas. En este trabajo buscó presentar el potencial de la formación para la ocurrencia de nuevas actitudes de los educadores em la cara de el proceso de inclusión escolar.
Descriptores: Formación del Profesorado, Inclusión Escolar, Educación a Distancia