Discutir os impactos que a formação continuada para docentes, ou a ausência dela, podem ocasionar para o processo de inclusão dos alunos público da Educação Especial. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a análise documental e entrevistas semiestruturadas com os professores de uma escola pública municipal de Duque de Caxias. Os resultados dessa pesquisa revelaram que a formação continuada docente tem sido realizada, em grande parte, por iniciativas particulares dos professores e fora de seu horário de trabalho remunerado. Apesar de considerar o esforço dos professores louvável, essa realidade demonstra que não há políticas públicas estruturadas que garantam a formação continuada de professores preconizada na legislação em vigor. As condições de trabalho dos docentes estão precarizadas e exigem destes sacrifícios demasiadamente grandes para alcançar a formação necessária para promover práticas pedagógicas inclusivas.
