O presente estudo se propõe a identificar na formação dos professores de história com foco na História e Cultura Afro-brasileira e Africana, as concepçõesepistemológicas contidas no currículo escolar, da disciplina de história do ensino fundamental contemplado do 1º ao 9º ano. Para alcançar o objetivo optamos por desenvolver uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, o que permiti ao investigador à cobertura de uma gama de fenômenos no qual trazem à luz as concepções sobre o currículo de história e cultura afro-brasileira e africana. Para tanto, seguimos as reflexões literárias de SACRISTÁN (2013, 2017), SOUZA (2008), APPLE (2008) e SILVA (2017) no que se refere às concepções de currículo sob o olhar para a prática docente.Nas teorias de SHON (2000) para pontuar análise sobre o profissional reflexivo, dentre outros autores renomados que abordam a temática, e ainda conta com extrações de documentos que norteiam a educação de História como Diretrizes Curriculares: PCN de História (1998); a LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9394/96, a Lei nº 10.639/03 no qual contribuíram nas reflexões sobre a expectativa legal em que tão suporte a prática educativa.Constatou-se a importância de tecer discursões sobre a prática educativa, no sentido de buscar caminhos que oportunizarão ao educador uma ruptura epistemológica e cultural. E no educando conhecer sua história e da composição de sua sociedade, pelo movimento de relacionar a história do Brasil com as diversas culturas e sociedades pelo mundo, tornando-se cada vez mais inserido como sujeito histórico. Com isso, corroborarão para perspectiva de contribuir na busca por compreender as contribuições dos povos africanos na construção de nosso país, para formar cidadãos conscientes da historicidade africana e brasileira.
El presente estudio se propone identificar en la formación de los profesores de historia con foco en la Historia y Cultura Afro-brasileña y Africana, las concepciones epistemológicas contenidas en el currículo escolar, de la disciplina de historia de la enseñanza fundamental contemplada del 1o al 9o año. Para alcanzarel objetivo optamos por desarrollar una investigación bibliográfica de abordaje cualitativo, lo que permitió al investigador a la cobertura de una gama de fenómenos en el que traen a la luz las concepciones sobre el currículo de historia y cultura afro-brasileña y africana. Para ello, seguimos las reflexiones literarias de SACRISTÁN (2013, 2017), SOUZA (2008), APPLE (2008) y SILVA (2017) en lo que se refiere a las concepciones de currículo bajo la mirada a la práctica docente. En las teorías de SHON (2000) para puntuar análisis sobre el profesional reflexivo, entre otros autores renombrados que abordan la temática, y aúncuenta con extracciones de documentos que orientan la educación de Historia como directrices Curriculares: PCN de Historia (1998); la Ley no 10.639 / 03 en la que contribuyeron en las reflexiones sobre la expectativa legal en que tan soporte a la práctica educativa. Se constató la importancia de hacer discursos sobre la práctica educativa, en el sentido de buscar caminos que oportunizar al educador una ruptura epistemológica y cultural. Y en el educando conocer su historia y la composición de su sociedad, por el movimiento de relacionar la historia de Brasil con las diversas culturas y sociedades por el mundo, haciéndo se cada vez más in sertado como sujeto histórico. Conello, corroborarán para la perspectiva de contribuir en el sentido de, comprender las contribuciones de los pueblos africanos en la construcción de nuestro país, para formar ciudadanos conscientes de la historicidad africana y brasileña.
