O presente artigo representa parte da pesquisa que analisa a formação
do professor de ensino religioso no curso de graduação em Ciências da
Religião da Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes, para
compreender as concepções que fundamentaram as propostas
pedagógicas no período de 2001 a 2012. A análise se fundamenta nos
Projetos Políticos Pedagógicos do curso de Ciências da Religião e atas
de colegiados da instituição, que constituem e integram importante
fonte de registro das práticas educacionais. O estudo revelou que o
curso implantado em 2001 foi de caráter emergencial, com a finalidade
de habilitar professores para trabalhar com o ensino religioso, não mais
na modalidade do específico cristão, característica que permanece nos
demais projetos da instituição. As propostas de 2001 e 2006 foram
constituídas por disciplinas oriundas do currículo de Teologia e a partir
de 2010 as matrizes curriculares passaram a buscar a valorização da
diversidade de opções religiosas considerando a sua relatividade,
oferecendo uma base metodológica para a abordagem da dimensão
religiosa em seus diversos aspectos e manifestações. Estudos apontam
que a formação de professores para esta área ainda é um desafio para as
instituições formadoras, seja como reflexão ou proposta de mudança
institucional.
The present article represents part of the research that analyzes the formation
of religious education teacher at undergraduate degree in Religious Science at
the State University of Montes Claros - Unimontes to understand the concepts
that supported the educational proposals in the period from 2001 to 2012. The
analysis is supported on the Political and Pedagogical projects of the course of
Religious Sciences and minutes of the institution collegiate, which constitutes
and integrates an important source of record of educational practices. The
study revealed that the course implanted in 2001 was of emergence character,
in order to enable teachers to work with religious teaching, not more in
modality of the specific Christian, a feature that remains in other projects of the
institution. Proposals of 2001 and 2006 were comprised of subjects derived
from the curriculum of Theology and from 2010 curriculum matrices started
looking for the valorization of the diversity of religious options considering
their relativity, providing a methodological basis for the approach of the
religious dimension in their various aspects and manifestations. Studies show
that teacher training for this area is still a challenge for training institutions,
whether as a reflection or institutional change proposal.
