Este texto trata dos antecedentes, evolução, panorama atual e características das escolas de formação de professores de História no Brasil. Com caráter ensaístico, apoia-se na legislação vigente e na revisão da bibliografia e de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Buscam-se as mudanças e permanências na educação superior em História e nas licenciaturas em geral, que contribuem para explicar os dados apresentados. Destacam-se as resistências e pressões referentes ao modelo alternativo, no qual docência e ciência se integram numa formação unificada, que previne a dissociação entre teoria e prática. O argumento central é que o modelo inaugural da formação de professores, chamado de “3+1”, ainda marca a mentalidade de parte significativa de historiadores e pedagogos responsáveis pela formação dos novos profissionais, bem como as estruturas acadêmicas.
This paper deals with the background, evolution, current landscape and characteristics of the schools for history teachers in Brazil. As an essay, it is based on the legislation, bibliographic review and data of the INEP (National Institute for Educational Studies and Research, in Brazil). The changes and permanent features of college education in History, and in university courses for teachers’ education, which contribute to explain the presented data, are searched. We highlight the resistances and pressures related to the alternative model, which integrates teaching and the making of science, avoiding the dissociation between theory and practice. The central reasoning is that the original model for teachers’ education in Brazil, known as the “3+1 model” still marks the mentality of a significant part ofthe historians and educators responsible for training new professionals, as well as the current academic structures.
