Com este artigo, pretendemos abordar a formação de professores primários de língua portuguesa no contexto da diversidade cultural, com a finalidade de reflectir sobre o currículo de formação de professores primários em Moçambique. A metodologia usada consistiu na pesquisa bibliográfica e documental na base do Plano Curricular do Curso de Formação de Professores do Ensino Primário e Educadores de Adultos entre outros documentos e as falas de 14 professores entrevistados. Parece-nos que há a necessidade de incorporação da Pedagogia da Diversidade e Desenvolvimento Curricular na formação de professores, pois elas não estão previstas e cursos solidificados, seguros e estáveis de professores. Estas preparariam aos futuros professores em reflexão crítica do currículo do Ensino Básico e em desenvolvimento da consciência nos alunos sobre a diversidade linguística, cultural e da biodiver-sidade, no sentido de orientá-los para uma actividade que lhes é significativa, possibilitando-os na construção da sua identidade, da condição humana e da cidadania no quadro da teoria pós-estruturalista e pós-crítica. Ter um professor bilingue equilibrado seria um cenário adequado tendo em conta o local de trabalho e uma política linguística que favorece todas as línguas do espaço moçambicano no ensino. Sem estas ferramentas pode haver dificuldades para os pro-fessores porque estes vão trabalhar num contexto de diversidade cultural e linguística, devendo leccionar, por vezes, as línguas Bantu e o Português, não bastando o conhecimento das Estruturas das Línguas Bantu, da Didáctica da Língua Primeira/Materna, Didáctica da Língua Segunda, Língua Portuguesa, Literatura Oral, da situação linguística e cultural do país.
With this article, we intend to address the training of primary teachers of Portuguese language in the context of cultural diversity, with the purpose of reflecting on the curriculum for training primary teachers in Mozambique. The methodology used consisted of bibliographic and documentary research based on Curriculum Plan for the Training Course for Primary School Teachers and Adult Educators, among other documents and interviews of fourteen teachers. We emphasize the need to incorporate the Pedagogy of Diversity and Curriculum Development in the training of teachers because it is not foreseen and solid, secure and stable courses. They would prepare future teachers for critically reflect on the Basic Education curriculum and for develop students’ awareness of linguistic, cultural and biodiversity diversity, in order to guide them towards an activity that is significant to them, enabling them to build their identity, human condition and citizenship at the base of post-structuralism e post-critic theories. Having a balanced bilingual teacher would be an appropriate scenario given the workplace and language policy that favors all languages in the Mozambican space in education. Without these tools, there may be difficulties for teachers because they will work in a context of cultural and linguistic diversity, and they should sometimes teach the Bantu and Portuguese languages, not enough knowledge of the Structures of the Bantu Languages, Didactics of the First Language / Maternal, Second Language Didactics, Portuguese Language, Oral Literature, the country’s linguistic and cultural situation.
