A formação docente no contexto do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) apresenta-se como uma abordagem significativa para a qualificação da prática pedagógica, possibilitando experiências concretas e reflexivas sobre o ensino. Diante dessa perspectiva, este estudo teve como objetivo analisar uma ação extensionista de formação de professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental no Laboratório de Matemática do IFES/Vila Velha a partir das avaliações dos participantes do projeto. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, do tipo exploratória, na qual foram analisadas as avaliações de docentes participantes da formação. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário com perguntas fechadas e abertas, aplicado ao final da formação. Os resultados apontam uma recepção amplamente positiva, com destaque para a clareza do conteúdo abordado, a aplicabilidade das metodologias e o impacto da formação na prática docente. Além disso, evidenciou-se a necessidade de continuidade dessas ações para fortalecer a relação entre universidade e escola, contribuindo para a formação crítica e reflexiva dos professores.
Teacher training in the context of the Mathematics Teaching Laboratory presents itself as a significant approach for the qualification of pedagogical practice, enabling concrete and reflective experiences on teaching. From this perspective, this study aimed to analyze an outreach initiative focused on the training of lower secondary school teachers at the Mathematics Laboratory of IFES/Vila Velha, based on the evaluations of the project participants. This is a qualitative research study with an exploratory approach, where it was analyzed the evaluations of the teachers who participated in the project. Data collection occurred through a questionnaire with closed and open questions, applied at the end of the training. The results indicate a positive reception, with emphasis on the clarity of the content covered, the applicability of the methodologies and the impact of training on teaching practice. Furthermore, the need to continue these actions is evident to strengthen the relationship between university and school, contributing to the critical and reflective training of teachers.
La formación docente en el contexto del Laboratorio de Enseñanza de Matemáticas se presenta como un enfoque significativo para la calificación de la práctica pedagógica, posibilitando experiencias concretas y reflexivas sobre la enseñanza. Teniendo en cuenta esta perspectiva, este estudio tuvo como objetivo analizar una acción de extensión dedicada a la formación de docentes de los últimos años de la Educación Primaria en el Laboratorio de Matemáticas de IFES/Vila Velha, a partir de las evaluaciones de las y los participantes del proyecto. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo, de tipo exploratorio, en la que se confirmaron las valoraciones de los docentes participantes de la capacitación. La recolección de datos ocurrió a través de un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas, aplicado al final de la capacitación. Los resultados indican una acogida ampliamente positiva, con énfasis en la claridad de los contenidos tratados, la aplicabilidad de las metodologías y el impacto de la formación en la práctica docente. Además, se evidencia la necesidad de continuar con estas acciones para fortalecer la relación entre universidad y escuela, contribuyendo a la formación crítica y reflexiva de los docentes.
