FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A TEMÁTICA AMBIENTAL NO ENSINO FORMAL: O CASO DO PARQUE NACIONAL DO IGUAÇU.
Ideação
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A TEMÁTICA AMBIENTAL NO ENSINO FORMAL: O CASO DO PARQUE NACIONAL DO IGUAÇU.
Autor Correspondente: Rosani Borba | [email protected]
Palavras-chave: Unidades de conservação; Formação continuada; Educação ambiental.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo apresentamos um estudo sobre o papel da formação de professores para a inclusão da EA nas práticas pedagógicas de professores do ensino fundamental, participantes de um curso promovido pelo Parque Nacional do Iguaçu aos municípios do seu entorno, no ano de 2015. O estudo se deu a partir da participação nos 06 módulos do curso; de um questionário de caracterização pessoal e de uma entrevista, pela técnica do Grupo Focal. Com a sistematização dos dados, os resultados mostraram que a formação inicial dos professores é deficitária quanto à temática socioambiental. Embora na região onde esses professores vivem existam instituições não formais de ensino que ofereçam cursos de formação continuada à professores em exercício, tais cursos não têm sido suficiente para atender a maioria dos profissionais da educação. A EA ainda não está integrada aos Projetos Político Pedagógicos das escolas, sendo relegada a projetos e ações pontuais, fragmentados e individualizados. Existe a falta de comprometimento das prefeituras em relação à inclusão da EA, enquanto política pública municipal de educação. Por fim, consideramos que os cursos de formação continuada são de grande importância, sendo estes o caminho mais curto para a inclusão da temática ambiental à formação docente.
Resumo Inglês:
In this paper we present a study about the role of teacher training in the inclusion of EE in the pedagogical practices of elementary school teachers, participants in a course promoted by the Iguaçu National Park to the municipalities around it in 2015. The study Gave from the participation in the 06 modules of the course; Of a questionnaire of personal characterization and of a interview, by the technique of the Focal Group. With the systematization of the data, the results showed that the initial training of teachers is deficient in the socio-environmental theme. Although in the region where these teachers live, nonformal educational institutions have offered continuing education courses to practicing teachers , it has not been enough to meet the majority of education professionals. That EE is not yet integrated into the School’s Political Pedagogical Projects, being relegated to punctual, fragmented and individualized projects and actions. That there is a lack of commitment on the part of municipal governments in relation to the inclusion of EE as a municipal public education policy. Finally, we consider that continuing education courses are of great importance and the shortest way to include environmental issues in teacher education.
