Este artigo é resultado de aprofundamentos teóricos no contexto temático da pesquisa, em andamento, no Doutorado em Educação pela Universidade Federal da Bahia, o qual envolve otobiografia, currículo
e formação de professores, entrecruzados com as experiências em cenários de formação em exercício de professores. Aqui, discutimos algumas escalas de significações sobre formação de professores, conformadas no decurso de nossa história, pondo em relevo a formação que se dá no âmbito do próprio exercício. Com uma abordagem ancorada, principalmente, no diálogo com autores filiados à Filosofia da Linguagem e à Filosofia da Diferença, com destaque para J. Derrida e G. Deleuze, respectivamente, problematizamos as potencialidades de ressignificação da formação em exercício de professores, produzindo pistas para a (re)construção de outros conceitos, outros lugares e outras formas de acontecimento formativo que, sem desvalorar os aspectos da profissionalidade, possa fazer emergir discursos e práticas mais atentas aos aspectos ontológicos da professoralidade.
This article is the result of theoretical investigations in the thematic context of the ongoing research in the PhD in Education by the Federal University of Bahia, which involves otobiography, curriculum and
teacher formation, interspersed with experiences in teacher formation scenarios. On here, we discuss some meanings attributed to of teacher formation in the course of our history, highlighting the in-exercise
formation of teachers. With an anchored approach, especially in the dialogue with authors affiliated to the Philosophy of Language and Philosophy of Difference, especially J. Derrida and G. Deleuze, respectively, we problematize the potentialities of re-signification of the in-exercise formation of teachers, producing clues for (re) construction of other concepts, other places, and other forms of formative happening that, without depreciate the aspects of the professionality, may give rise to discourses and practices that are more attentive to the ontological aspects of professorality.
Este artículo es el resultado de profundizaciones teóricas en el contexto temático de la investigación, en andamiento, en el Doctorado en Educación por la Universidad Federal de Bahía, el cual involucra
otobiografía, curriculum y formación de profesores, entrecruzados con la experiencia en escenarios de formación en el ejercicio de profesores. Aquí, discutimos algunas escalas de significaciones sobre formación de profesores conformadas en el curso de nuestra historia, poniendo destaque en la formación en ejercicio de profesores. Con enfoque, principalmente, en el diálogo con autores de la Filosofía del Lenguaje y la Filosofía de la Diferencia, por ejemplo, J. Derrida y G. Deleuze, respectivamente, problematizamos las potencialidades de resignificación de la formación en ejercicio de profesores, produciendo claves para la (re) construcción de otros conceptos, otros lugares y otros modos de acontecimiento formativo que, sin desvalorizar los aspectos de la profesionalidad, pueda hacer emerger discursos y prácticas más atentas a los aspectos ontológicos de la profesoralidad.
