O presente estudo visa investigar e discutir o processo de formação de professores-pesquisadores em lÃngua
inglesa em uma escola de idiomas da rede pública e analisar se aspectos de uma prática mais reflexiva se fazem presentes
em suas práticas docentes. A pesquisa objetiva identificar os paradigmas que norteiam as diferentes práticas pedagógicas
utilizadas dentro da sala de aula. Os principais teóricos que fundamentam esta pesquisa, que aborda as diferentes
construções do conhecimento via interação tradicional e sociointeracional, são Barbara e Ramos (2003), Celani (1996),
Dib (2004), Esteban e Zaccur (2002), Oliveira (2000) e Schön (2000). A natureza da pesquisa é de base qualitativa e a
coleta de dados foi realizada por meio de questionários que foram aplicados aos professores de lÃngua inglesa, três do
matutino, três do vespertino e três do noturno em uma escola de idiomas da rede pública. As perguntas do questionário não
objetivam uma avaliação pessoal, mas um olhar analÃtico para melhor compreender o contexto escolar, pretendendo
futuras modificações educacionais. O estudo contribuirá para a construção de fundamentação teórica sobre o assunto,
demonstrando as diferentes abordagens utilizadas pelos professores para a construção do conhecimento em sala de aula,
influenciando e fortalecendo os estudos da área. Este estudo poderá também proporcionar subsÃdios para o professor
melhor compreender sua prática, presente e futura, e melhor compreender o aprender de seus alunos.
This study aims to investigate and discuss the process of the teacher-researchers in a public English
language school and analyze if aspects of a more reflexive action are shown in their professional daily routine. The
research aims to identify the paradigms that guide the different pedagogical practices used in the classroom. The
theoretical principles underlying this research, which deals with the various ways of building the knowledge through
tradicional and sociointeracional interaction are: Barbara and Ramos (2003), Celani (1996), Dib (2004), Esteban and
Zaccur (2002), Oliveira (2000) and Schön (2000). The nature of the research is qualitative and the data collection was
conducted through questionnaires that were applied on English teachers, three teachers that work in the morning, three
teachers that work in the afternoon and three teachers that work in the evening in a public language school. The questions
of the questionnaire are not intended to a personal assessment, but to an analytical look to better understand the school
context, which intends to offer future changes in the education. The study will contribute to the building of the theoretical
foundation on this subject, demonstrating the different approaches used by teachers to construct the knowledge in the
classroom, which may influence and strengthen the area studies. This research may also provide subsidies for the teacher
better understands his practice, present and future, and better understands the learning of his students.
