Este artigo focaliza a formação do professor no contexto de fronteira entre três países – Brasil, Paraguai e Argentina – o qual apresenta um ambiente escolar com línguas e culturas diversificadas. A partir dessa realidade, buscou-se averiguar como ocorreu a formação de uma professora da rede pública de ensino fundamental em relação à multiplicidade linguística e cultural desse cenário. Para tanto, foi realizada uma entrevista não estruturada, respondida pela participante da pesquisa por escrito, via e-mail. A partir da análise, foi possível perceber como a abordagem da multiplicidade cultural e linguística em contexto de fronteira no curso de graduação contribuiu para que, ao estar mais atento para a interculturalidade na aula e também no entorno social, o professor possa desenvolver estratégias para resolver dificuldades que estejam interferindo no aprendizado de seus alunos.
This article focus the graduation of teachers in a frontier among three countries – Brazil, Paraguay and Argentina - which presents a school environment with different languages and cultures. From this reality, the objective of this paper was investigated how the graduation of a teacher from public system, from Elementary to Junior High, education, happened related to the linguistic and cultural multiplicity scenario. Therefore it was made an interview not structured, answered by the research participant, written and via email. From this analysis it was possible to realize how the approach of a linguistic and cultural multiplicity in a border context, in the graduation course contributed to be more attentive to the interculturalism which occurs inside the classroom and also in the social surrounding, the teacher can develop strategies to solve the difficulties that interfere with the learning of their students.
