Este trabalho contribuiu na propositura da pesquisa vinculada ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual do Paraná. Tal investigação apresentou como objetivo analisar as potencialidades, os desafios e possibilidades do uso das Tecnologias Digitais como recursos facilitadores da aprendizagem dos sujeitos de direito. Especificamente buscou-se evidenciar a formação continuada para o processo de imersão das possibilidades tecnológicas e uso destes recursos de forma inclusiva. Questiona-se: como a formação continuada pode contribuir para o uso das tecnologias digitais de forma inclusiva? O aporte teórico que respaldou toda análise crítica da temática proposta utilizou-se do rigor qualitativo, de cunho bibliográfico, em obras de autores que abordam a questão como Lemos (2003); Oliveira e Silva (2022); Castro, Mill e Costa (2022), Mendes (2010), entre outros do campo da formação continuada e o uso das Tecnologias Digitais para uma educação inclusiva. Os resultados preliminares indicaram relevância de formação continuada adequada às necessidades concretas do espaço educativo, que respaldam a prática docente para o uso das tecnologias digitais como estratégia inclusiva.
This work aided the research linked to the Space for Studies and Research in Education, Law and Inclusion (SSRELI) at the University of the State Paraná -União da Vitória Campus. The main objective of this research was to analyze the potential, the challenges and the possibilities of using Digital Technologies as facilitators of learning for all students. To this end, we outlined a brief conceptualization of the topic, we considered its relevance and indicated the positive aspects in the learningprocess. We also highlighted the importance of pedagogical mediation linked to digital technologic resources in the school environment and continuing education for the process of immersing technological possibilities to support and sustain the use of these resources in an inclusive manner. Therefore, the main question was: how could continuing education contribute to the inclusive use of Digital Technologies? The theoretical basis that supported all critical analysis of the proposed theme comes from bibliographic sources, based on works by authors who address the issue, among others in the field of continuing education and the use of Digital Technologies for inclusive education. As results from the analyses, it was possible to identify the gap in governmentactions for teacher training, as well as for the real and effective implementation of educational technologies in school spaces in an inclusive and qualified way. This scenario constitutes a secondary concern in public policies, being insufficient to support continuing education with adequate support and it also does not allow a collaborative work between professionals for digital pedagogical mediation.
