Refletir como a Formação em Psicologia vem acontecendo e os impactos desta sobre a qualidade de vida e saúde mental dos universitários, foi o foco central das discussões da presente pesquisa. Para tanto, esta configura-se como exploratória, observacional e descritiva de corte transversal, com 45 estudantes de Psicologia, sendo 30 do primeiro termo e 15 do nono termo da graduação em Psicologia de uma Instituição de Ensino Superior. Foram utilizados o Critério de Classificação Econômica (CCEB) e o World Health Organizacional Quality of Life (WHOQOL – BREF). Dos participantes, 46,67% foram classificados na classe econômica B2. Quando perguntado como os acadêmicos de primeiro termo se autoavaliavam em relação à qualidade de vida, 30% avaliaram como Muito Boa, 56,67% como Boa e 13,33%, Nem Ruim Nem Boa. Em relação ao nono termo, 66,67% avaliaram como Boa, 13,33%, Nem Ruim Nem Boa e 20% como Ruim. Não houve diferença estatística em relação aos domínios Físico, Psicológico, Relações Sociais e Meio Ambiente, porém, no domínio Autoavaliação da qualidade de vida, os graduandos do primeiro termo apresentaram melhores resultados. Há necessidade de mais pesquisas para o entendimento da qualidade de vida dos universitários e o quanto a sobrecarga vivenciada pode ser um fator que impacta significativamente a formação profissional. Contudo, reforça-se a importância dos serviços de apoio destinados aos graduandos, a fim de ampliar e consolidar ações voltadas para a promoção da saúde mental e qualidade de vida, para haver um processo ensino- aprendizagem comprometido com os sujeitos e com as relações estabelecidas.
Reflecting on how Psychology Training has been happening and its impacts on the quality of life and mental health of university students was the central focus of the discussions of this research. Therefore, this is configured as exploratory, observational and descriptive cross-sectional, with 45 Psychology students, 30 of the first term and 15 of the ninth term of the graduation in Psychology of a Higher Education Institution. The Economic Classification Criteria (CCEB) and the World Health Organizational Quality of Life (WHOQOL – BREF) were used. From the participants, 46.67% were classified in economic class B2. When asked how first-term students rated themselves in terms of quality of life, 30% rated it as Very Good, 56.67% as Good and 13.33% as Neither Bad Nor Good. Regarding the ninth term, 66.67% evaluated it as Good, 13.33%, Neither Bad Nor Good and 20% as Bad. There was no statistical difference in relation to the Physical, Psychological, Social Relations and Environment domains, however, in the Self-Assessment of Quality of Life domain, first term undergraduates showed better results. There is a need for more research to understand the quality of life of university students and how much the overload experienced can be a factor that significantly impacts professional training. However, the importance of support services for undergraduates is reinforced, in order to expand and consolidate actions aimed at promoting mental health and quality of life, in order to have a teaching- learning process committed to the subjects and the established relationships.
Reflejar como la Formación en Psicología hay estado sucediendo y los impactos esto sobre la calidad de vida y salud mental de los estudiantes, fue el enfoque central de las discusiones de la investigación actual. Ademas, esta se configura como exploratorio, observacional y descriptivo de corte transversal, con 45 estudiantes de Psicología, siendo 30 del primer término y 15 del nono término de la graduación en Psicología de una Instituición de Enseñanza Superior. Fue usado el Criterio de Clasificación Económica (CCEB) y lo World Health Organizacional Quality of Life (WHOQOL – BREF). De los participantes, 46,67% fue clasificados en la clase económica B2. Cuando preguntado como los académicos de lo primer término se autoevaluarse en la relación a la cualidad de vida 30% evaluado como Mucho Buena 56,67% como Buena y 13,33% Mas o Menos (Buena o Malo). En relación al nono término, 66,67% evaluado como Buena, 13,33% Mas o Menos (Buena o Malo) y 20% como Malo. No había diferencia estadística en relación a los dominios Físico, Psicológico, Relaciones Sociales y Medio Ambiente, pero en el dominio Autoevaluación de la cualidad de vida, los estudiantes del primer término mostró mejores resultados. Hay necesidad de más investigación para lo comprensión de la cualidad de vida de los estudiantes y lo cuanto la sobrecarga experimentado puede ser un factor que impacta significativamente a la formación profesional. Sin embargo, refuerza la importancia de los servicios de apoyo previsto a los estudiantes, con objetivo de agrandar y consolidar acciones frente a promoción de la salud mental y cualidad de vida, a tener un proceso enseñanza- aprendizaje comprometida con las asignaturas y con las relaciones estabelecidos.
